字字珠璣，陶冶心性

王晶

【摘 ? 要】 ?在初中語文作文教學過程當中，教師要不斷進行教學手段和教學思路的改革，為學生們提供更加科學有效的學習環(huán)境，強調(diào)寫作過程中對于字句的斟酌，以此來提升學生們的寫作能力和文學素養(yǎng)。

【關鍵詞】 ?初中語文;作文教學;實踐思考

隨著新課改的不斷推進，在現(xiàn)如今的初中語文教學當中，教師需要更加重視對于學生們寫作能力的培養(yǎng)，要求學生們打下扎實的作文能力，從而靈活運用作文能力銜接語文知識框架，深入體會和理解文學作品，品味文學世界的魅力。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在初中語文作文教學中有效開展教學實踐活動。

一、結(jié)合生活素材，改善作文教學

很多學生在寫作的時候都苦于沒有素材，這是因為學生們對于生活素材的挖掘能力比較弱，很多學生都認為生活當中常見的事物和經(jīng)歷，沒什么可寫的，而受限于自身年齡限制，在日常生活當中有接觸不到太新奇的事物作為寫作素材。教師要引導學生，讓他們知道：文學來源于生活而高于生活，教師在為學生們進行作文教學的時候也應當為學生提供更為豐富多樣的機會接觸更多的作文素養(yǎng)，讓學生們認識到生活與寫作之間存在的密切聯(lián)系，嘗試著用更加生活化的口吻去構(gòu)思作文主題，在自己的作文當中添加更為濃厚的生活化氣息。用這種平淡的生活氣息感染讀者。

教師可以多為學生布置與生活實際事物有關的作文任務，讓學生們經(jīng)常性地以身邊事物作為寫作主題練習寫作，例如以《父親》《教師》或者是某一本書籍的讀后感作為寫作主題，這類作文雖然主題比較平淡，但是教師可以將學生們作文收集起來統(tǒng)一進行講評，讓學生們明白每個人的寫作思路和表達方式不同也就會使得作文之間產(chǎn)生比較大的差異，教師挑選出比較優(yōu)秀的作文范例，讓學生意識到如何從看似尋常的作文主題當中找尋不尋常的寫作切入點，提升自身作文的“第二落點”。通過教師的指導，學生在日常生活當中也就會有練筆的寫作習慣，堅持結(jié)合生活素材磨煉自我寫作能力，善于從平凡當中找尋不凡。

二、組織拓展活動，改善作文教學

作文來源于學生生活經(jīng)驗體會，而且隨著新課改的不斷推進，教師對于學生作文的真實性有了更高程度的重視，為了避免學生僅僅為了完成寫作任務而編造作文內(nèi)容，教師就要積極尋求教學方式的改變，探索更具參與性的作文教學模式。教師為了讓學生們能夠在寫作當中言之有物，真切地將自己的情緒、感受融合在作文當中，就應當籌備組織更豐富多樣的拓展活動，以此來激發(fā)學生學習積極性，讓學生們對于初中語文作文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意配合教師并在教師的指導下開展作文知識學習。通過具體的活動，學生體會到的實踐的樂趣，也利于將自己的實踐活動經(jīng)歷以及所感受到的快樂或者悲傷等等興趣分享給他人，自然而然地完成作文。

比如，很多學生們在構(gòu)思與“春天”有關的作文的時候，雖然也能夠在作文當中寫下“春意盎然、生機勃勃”之類的句子，但是卻并不了解春天是如何一番生機盎然的景象，所以，教師可以組織學生們進行春游活動，在做好安全防范措施，能夠保證學生人身絕對安全的前提下，帶領學生們走出校園，來到公園或者郊外近距離感受春天。通過春游實踐活動，學生往往會展現(xiàn)出更加濃厚的參與熱情，也愿意投入大自然的懷抱，感受和煦的春風、溫暖的陽光、芬芳的泥土、美麗的花朵等等，對于“春天萬物復蘇，生機勃勃”有更加直觀而深刻的認知，提升自身作文真實性和感染力。

三、提升口述能力，改善作文教學

學習語文作文知識的根本目的就是在今后的學習和生活當中具備較強的理解能力和語言表達能力，從而實現(xiàn)與他人的良好溝通。因此，教師在為學生們進行作文教學的時候，不僅僅要給學生提供豐富的素材資源，拓展學生視野和知識儲備，而且還要注重對于學生口語表達能力的提升。“先說后寫，動筆成篇”是一種語文素養(yǎng)，也是學生們提升自身寫作水平的重要目標，在平時的生活當中我們也能夠觀察到有的人能夠口若懸河、滔滔不絕，這類人往往具備較強的語文素養(yǎng)和邏輯性思維。學生們在學習作文的時候，也需要重視自身口頭表達能力的提升，用口頭語言表述能力鍛煉自身思維嚴謹性和表達準確性，逐步提升詞匯儲備量和詞語搭配能力。

教師可以規(guī)定課前三分鐘時間作為學生們的演講時間，鼓勵學生利用好課前三分鐘的時間鍛煉自己的口頭作文能力，務必要將“說”與“寫”結(jié)合在一起，并在正式作文課堂上要求學生們在正式動筆寫作之前將自己的寫作計劃、構(gòu)思等等用語言完整而清晰地表述出來。在教師的引導之下，學生可以養(yǎng)成良好的語言整理能力，在今后的寫作練習之前，即使不需要完整地將寫作構(gòu)思用口語的形式描述出來，也能夠在腦海當中首先形成相應的寫作脈絡，針對構(gòu)思當中不成熟、不合理的地方進行適當?shù)恼{(diào)整，保證學生們正式動筆時能夠有一種下筆如有神的感覺。

總而言之，在初中語文教學過程當中，教師應當注重對于學生們作文能力的提升，確保學生們在平時的生活與學習當中不斷積累文學素材，積極參與教師組織的拓展活動，并能夠主動找尋鍛煉自己口語表達能力與寫作能力的機會，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

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