探討小學數學教學中如何激發學習動機

張鶯敏

【摘 ? 要】 ?在數學學習的過程當中，學生參與此過程的學習動機在很大程度上影響著教師的“教”與學生的“學”，如果學生的學習是自愿的，也就是帶有學習動機進行學習，其產生的效果與被迫學習肯定是不同的。小學生對未知的事物充滿著好奇，激發學習動機相對來說比較容易，如何讓學生在好奇心的驅使下進行學習是教師必須要考慮的問題。因此，教師要從學生的實際學習情況出發，以教育目的為依據，綜合運用多重手段來激發學生的學習動機，以期實現小學數學教學新突破。本文主要探討了小學數學教學中如何激發學習動機這一問題。

【關鍵詞】 ?探討;小學數學;激發;學習動機

學習動機是激發、維持、促進學生進行學習的強大內部力量，隨著素質教育理念的推廣，學習動機在教學中逐漸得到了重視。然而，由于學生缺少興趣地培養和歷練，使得學習動機在學生成長當中存在缺失，面對學生學習動機不強的情況，教師更要從小培養學生養成良好的學習習慣，激發學生的學習動機，讓學生明確學習的目的和意義，調整積極向上的心態，對學習保持著充沛的精力和熱情，這些要素在學生的整個學習生涯當中都有著重要的意義。由此可見，激發學習動機并使之轉化為促進學生學習的動力是教師的重要任務。

一、創設學習情境，提高學生學習興趣

激發學習動機最直接的方式就是創設學習情境，這也是開展課堂的第一步。剛從輕松愉悅的課間進入緊張嚴謹的課堂，學生難免會出現不適應的現象，比如走神、嬉笑、打鬧等等，課堂紀律也不足以保障正式授課，強行授課的結果只是浪費時間和精力，還會引起學生的反感。為避免上述情況的發生，教師不妨在課堂開始時給學生角色轉換的時間，如何從玩耍變為學習是教師值得考慮的問題。而最佳途徑就是依賴學習情境的創設，通過故事導入、問題導入、情景導入等手段來開啟課堂，能夠快速地吸引學生的注意力，使學生投入到學習當中，提高課堂效率和教學質量。例如，在學習“圓柱、圓錐和球”這部分內容時，教師可向學生提出諸如“你認為圓柱、圓錐和球的樣子是怎樣的？”“它們都有哪些面組成？”的問題，讓學生進行思考，將學生的思緒從課間帶入課堂學習中來，同時了解學生對于這三類物體的認識。除此之外，教師還可以給學生展示實物，讓學生觸摸、觀察，完善自己的認識，繼而在多媒體上動態展示這三類物體的二維圖，讓學生從各個角度來觀察，減少畫圖錯誤。這樣一來，創設問題情境和實物展示相比灌輸式的教學來說，能夠明顯地提高學生的學習興趣，從而激發學生的學習動機。

二、參與競賽活動，豐富學生成功體驗

值得注意的是，學習動機離不開追求和目標，只有讓學生明確了學習的目的，才能長久的維持學習動機，如果學生的腦海中對于學習處于迷茫的狀態，會始終處于一種消極的狀態，無法保持充沛的精力來進行學習。所以，教師不妨豐富學生的體驗，成功的體驗能夠提高學生的自信心，使學生更加堅定自己的方向，而失敗的體驗也能夠激勵學生不餒的精神，從而付出更大的努力。如此，無論是成功的體驗，亦或是失敗的體驗，只要恰當地把握好“度”，都能夠產生積極的效果。因此，教師可以鼓勵學生多多參與競賽活動，豐富個人的體驗和經驗，追求更高的目標。例如，在學習“乘法口訣”這部分內容時，為了讓學生確立學習目標，教師可以在課堂中開展記憶背誦比賽，先讓學生自行背誦，然后指定數字讓學生說出答案，表現突出的學生可以獲得“乘法記憶之星”的榮譽稱號以及貼畫、筆記本獎勵等等，以激勵學生繼續努力。除此之外，教師還可以讓學生積極參加校內外的社團活動以及競賽活動，在參賽過程中查漏補缺，豐富學生的參賽經驗和成功體驗，從而不斷完善自我，逐漸經得起實踐的考驗。這樣一來，通過參與各種比賽和活動，學生能夠將知識學以致用，在鞏固知識的同時也鍛煉了自身的數學技能。

三、及時客觀鼓勵，提高學生自信心

比激發學習動機更重要的是維持學習動機，如何進一步提高學生的自信心也是教師要考慮的問題。綜合以往的教學經驗，不難發現教師的一句不經意的鼓勵使學生充滿了學習的動力;而教師某一個不經意的舉動也可能打擊了學生的學習自信心。另外，小學時期的學生思維意識不成熟，往往以教師作為榜樣，模仿教師的一舉一動，對教師充滿依賴，對于教師的看法也十分在意，由此來看，給予學生支持與鼓勵在小學時期顯得尤為重要。因此，在實際教學過程中，當學生出現錯誤和不足，教師要給予支持與鼓勵，積極地引導學生正確的學習，從而提高學生的自信心。例如，在學習新內容時，教師要給與學生鼓勵，先向學生做出“所學的內容很簡單但也不能掉以輕心”或者“所學的內容非常重要，大家要集中注意力”的提示，這種潛在的語言激勵能夠讓學生對于陌生的知識有一個大概的了解，從而樹立起正確的學習態度。除此之外，在復習階段，教師可以將學生的作業、試卷進行講評，點明學生的優勢和不足，有必要時也可以約談學生，幫助學生找到自身問題所在，從而及時地改正，這些都是鼓勵的有效手段。這樣一來，通過鼓勵學生能夠感受到教師的關懷與信任，提高了自信心，符合小學生的心理需求。

綜上所述，在小學數學教學中，如何激發學習動機是檢驗教師專業素養的重要標準，而學生擁有了學習動機之后，更加能夠積極主動地去學習，秉持著嚴謹的學習態度，真正從學習中受益。教師在激發學生的學習動機時， 要注意提高學生學習興趣， 豐富學生成功體驗，提高學生自信心，與此同時，要做針對性的鞏固訓練，敢于付諸實踐，讓學生對學習結果做出積極的歸因。另外，教師要兼顧小學生的心理需求和教學課程要求，不能偏離本意，使師的“教”與學生的“學”達到有機統一。

【參考文獻】

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