貼近生活讓數學綜合與實踐活動課精彩綻放

馮金杏

摘要：新課程是把小學數學實踐活動擺在了突出的位置，數學實踐活動是培養學生綜合數學能力的重要途徑。為了改變學生的學習方式，實現數學學習由被動接受向主動探究、枯燥無味向歡樂有趣、單一求知向豐富多彩的轉變。在小學數學教學中就要積極開展綜合實踐活動，一定要上好數學實踐活動課。

關鍵詞：綜合實踐活動 生活 參與 合作 實踐

《新課程標準》中明確指出在小學數學教學中增設“實踐活動”，既是適應的改革的需要，也是數學教育的必然，培育學生的創新意識和實踐能力，強調讓學生做數學比讓學生知道數學事實更重要。這充分說明了數學來自生活，又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。因此，數學教師要善于利用生活中的數學問題，指導學生開展數學綜合實踐活動。具體從以下幾點去做：

一、以社會生活為載體，激發學生的求知欲

在實踐活動課的教學中教師應多結合學生的生活實際，選擇學生身邊的事物或事例作為實踐活動的主旋律。教師引導學生接觸生活中的事物，獲取直接經驗，從而豐富感性認識，激發學生的求知欲和好奇心。引導學生對這些事物中蘊含的數學問題的探討和研究，使學生的眼、口、手、腦充分調動起來，讓學生真正在“做中學”、“ 動中學”、“ 玩中學”。如在教學《長方體和正方體的認識》時，課前我布置學生分別收集在學校內、家庭里、社會上見到的有關長方體和正方體的物體，把名稱記錄下來或能夠帶回課堂的選擇一些帶回來，學生對這種課前活動興趣很濃，他們通過觀察、收集、記錄，獲得了相關長方體和正方體的感性材料，課堂上減少了他們對新知識的陌生感，再通過引導、對比、討論等師生互動活動，使他們有比較地獲得了對長方體和正方體的初步認識，學生學習興趣盎然，積極性高漲。通過這樣的實踐活動把數學知識與平時的生活實際緊密結合起來，既可使學生的觀察、操作、思考有了現實的依據，又可使學生的數學知識得到全面、綜合、靈活地運用，又可使學生的實踐能力得到提高，并深切感知數學的應用價值，增強學習的動力和自信心。

二、多運用貼近生活的游戲，調動學習積極性的提高

心理學家福錄倍爾甚至認為游戲在兒童方面是人類發展的最高表現，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現，是兒童最純潔且純精神上的產物，玩中學利用游戲是學生產生興趣的最佳途徑。在二年級進行長度測量實踐活動中，我運用了游戲的方法，讓學生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實際長度，結果同學們的情緒空前高漲，測量物體的能力大大提高，課后很多同學說：“我們太喜歡這樣的課了。”綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學生感受到了開放自主的痛快，讓學生在實踐中獲得了感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學生的個性在實踐中得到張揚，讓學生的整體素質在實踐中獲得提高。

三、生活中學生自主參與，利于發展學生創造力

數學實踐活動是以學生的生活和現實問題為載體和背景，著眼于促進學生個體自主和諧發展。教師在設計實踐活動內容時，要根據學生年齡特點、身心發展的規律以及數學活動自身的特點，精心創設和諧的學習情境與豐富多彩的活動，激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，便形成渴望學習的內部動力，引導學生主動參與的積極性。例如，一年級“數學樂園”實踐活動課中，用“虎口脫險”的游戲，將學生帶進愉悅的童話世界，使學生感受到數學不再枯燥無味。課前老師在操場上畫上地畫。一只老虎蹲在小白兔下山的出口處，準備吃了它，小白兔必須按1到9的順序下山，才能脫離危險，教師請同學們都來當一回小白兔，親自走一走，參與其中。

四、生活中學生合作交流，培養學生的創新力

在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在老師與學生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發的過程中思維會實現質的飛躍。比如，我在教學周長的認識時，讓學生動手圍一圍、擺一擺、測一測等形式，使學生對周長有初步的認識，然后讓他們說一說什么是周長，最后教師再歸納總結。從而對周長形成科學的認識。這一過程讓學生在自己的操作、實驗中去觀察思考，去感受，去感受數學的力量，體會數學的價值。以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動，同時發展數學能力。

五、學以致用于生活中，培養應用力

學以致用是學習的最終目的。教師要引導學生自覺地運用數學知識、方法去處理數學問題或把生活中的現實問題從數學的角度去研究，讓學生更深地體會到數學巨大的應用價值，逐步培養學生的應用意識和能力。如為上好“歸一應用題”，教師組織學生分組調查，有的深入到工廠，了解一周內全車間工人生產的產品數量;有的深入到公園，了解公園一周內游客劃船的次數;有的深入到商場，了解商品的價格。當課堂上出示由學生自己搜集的素材編成的題目時，學生覺得十分親切。并且在教學歸一應用題解法之后，學生能根據自己調查來的數據與事例編成歸一應用題。通過這一實踐活動使學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學觀點看待實際問題的能力。

由此可見，數學實踐活動作為一種新的學習方式，對于我們來講是一個嶄新的課題。在實踐活動課的教學中教師應多結合學生的生活實際，引導學生廣泛接觸生活中的事物，獲取直接經驗，從而豐富感性認識，激發學生的求知欲和好奇心。從而提高學生的觀察能力、操作能力和邏輯思維能力，使學生真正在“做”中學、“動”中學、“玩”中學。

參考文獻：

1、《小學綜合實踐活動設計》顧建軍 ?高等教育出版社

2、《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》教育部

3、《綜合實踐活動優秀教學設計與案例》羅東才 黃志紅 ??廣東高等教育出版社