關于高職院校校企共建形成多方位共贏的探討

摘要：高等職業教育為我國現代化建設提供了有力的帶有技術的人力資源，為了更好的建設高等職業教育的教學質量，應該多方面的提供校企共建的措施條件，尤其是對于工科專業應該更加注重校企共建。文章通過分析校企共建參與的各個單位，說明了完善校企共建才能達到參與方的共贏。

關鍵詞：高等職業教育；校企共建；共贏

為了大力發展人才建設，中共中央早在20世紀末就頒布了《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，教育部根據該決定，通過廣泛征求多方面意見，制定了《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，積極發展高等職業教育，大力推進高職高專教育人才培養模式的改革，加強學校教學基本建設和教學管理能力。文件中明確要求：“制定教學計劃的基本原則：主動適應經濟社會的發展需要；突出針對性和應用性；加強實踐能力的培養；貫徹產學結合思想；從實際出發，辦出特色原則”，“同時要建設好相對穩定的校外實習、實訓基地。盡快組織制訂加強高職高專教育實驗室和實習、實訓基地建設的有關文件，指導和規范建設工作，創建100個左右高水平的高職高專院校實踐教學基地。”等要求。在2018年教育部等6部委再次強調職業教育的作用，并印發了《職業學校校企合作促進辦法》，從合作形式、促進措施等方面進行了規范。以上文件的頒布充分說明了職業教育在整個教育體系中的作用，尤其是校企合作的重要性，甚至可以達到多方共贏的局面。

在國家制定的各類辦學層次定位中，高職院校的定位主要是面向培養具有現代化專業素質和有一定理論基礎的技術人員，由于社會的發展使得部分專業，尤其是IT相關的專業，學校學習的理論技術更新跟不上社會中已在使用的技術發展，因此使得高等職業學校的學生畢業理論和實際不能聯系，影響學生工作的信心，同時耽誤企業用工培訓的時間和其他成本。通過校企合作，盡可能的早期引入當前的知識，學生一畢業就知道當前的最新技術成果，可以大大降低社會的成本。下面從多個角度來分析校企合作帶來的優勢。

1 多角度分析校企共建帶給社會的好處

1.1 學校方面

學校通過校企合作的方式，取得了社會、企業的最新技術動向和科技的最新成果，便于學校調整專業設置方向，使得學校的教學更加適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，所培養的學生更容易被企業所接受和認可。防止閉門造車現象的出現。職業院校的學生，需要面向從事社會某一項技術，如果脫離社會，那么將造成與社會的脫節，出現誤人子弟的現象。因此通過校企合作的方式，學校就可以接收到更加先進的技術和管理方式，便于專業的設置，便于學生的學習，增強了學校的聲譽和影響力，使學校有更高好的發展。

1.2 企業方面

企業的主要目的是給社會帶來新的產品，服務整個社會。而產品創新和社會化服務主要以企業創造的利潤做良性循環的基礎，而利潤的產生和項目的實施，就必須需要人的參與。企業，尤其是加工制造業類的企業，通過參與校企合作方式，將最新的需求告知學校，以便通過學校及時調整培養方案，那么后期所吸收的新的的學生，就可以大大縮短培訓周期，降低企業的培養成本，提高企業的運行效率，大幅度增加企業的新人員動手能力，從而產生更大的效益。

1.3 教師方面

教師在校企合作過程中起到了關鍵轉化的作用，同時是實現校企合作成敗的關鍵因素。只有參與校企合作才能獲取最新的現場資料，同時也可通過校企合作提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗；其次，可以通過從企事業單位聘請兼職教師，發掘更有教學興趣的高水平企業工作人員補充到學校的教師序列。再次，教師在校企合作過程通過到企業參觀、學習、定崗的方式，搞好理解相關的內容，在理論上課時更加如魚得水。

1.4 學生方面

學生在校企合作過程中主要承擔校企合作成果的實踐者。學生通過校企合作的方式，學到了企業更加關心的技術和理論，在后期的工作中，更早的熟悉設備的運行特性、或過程的運行規律，更早的成長為企業的中流砥柱。

1.5 學生家長社會大眾方面

通過參與校企合作，學生將了解到的企業相關信息和家長進行溝通在，使家長更早的認識企業的現狀，并理解相關的企業制度和學校辦學理論，更能得到社會大眾對學校、對企業的認可。

2 完善校企合作需要的政策支撐

由上述分析可知，校企合作可以給參與的每個個人、企事業單位和社會帶來優勢。但是在實施過程中也存在諸多的問題，如學校教師、學生進入企業給企業的日常管理、技術保密等帶來問題，同時企業技術大師進入學校教學也會影響企業的正常運轉。這些問題如果沒有國家相關的激勵政策支持，參與方將會降低參與的熱情，甚至會產生抵觸情緒。因此在進行校企共建的同時可以進行如下措施的考慮。

2.1 在學校內建設校企共建實訓平臺

對于部分實訓平臺，可根據高等職業辦學專業特點，與對口專業的先進企業溝通，建立相關企業設備的縮減版平臺，有學校出資金建設，由企業提供技術較好的工程技術的指導。學校教師作為第一責任人，首先學習和掌握該平臺，這樣的實訓平臺有較強的針對性，也可以減少對企業的干擾，同時提高學生和教師的操作熟練程度，利于學生畢業后從事該種作業。但是由于學校建設資金的有限，對于實訓平臺的建設需要政府資金的投入，因此需要政府對學校有一定的資金政策支持。

2.2 校企共建過程對企業的政策支持

校企合作過程中，由于企業承擔了部分社會的職能，因此可根據企業承擔接受校企合作的程度，在一定范圍內給與企業一定的補償，如稅收減免等，但是補償方案必須要經過學校主管部門的認可和備案，具有一定的具體措施，便于持續的跟進審查，避免出現補償政策的漏洞

2.3 校企共建過程中學校和企業的聯合培養政策

企業可以根據自身長遠發展目標，制定近期3到5年的人力資源計劃，然后根據用人計劃尋找合適的高職院校進行定點培養，培養過程中可以通過備案的培養模式和要求對學生進行考核。學生在校期間可以和學校共同制定學習計劃，設置一定的時間來企業進行學習，學習期間的各項管理問題由企業承擔，因此也需要制定相關的政策來對企業有所支持。

2.4 學生在校企共建中的信用政策

為了能夠更好的培養學生的動手能力，鼓勵學生在企業頂崗實習，但是由于企業的保密制度，一旦非本單位職工知悉并以不正常的手段公諸與眾，可能該企業帶來很大的風險，因此可以對學生以信用手段進行考核。首先加強保密意識，其次，一旦出現泄密，可以制定降低信用的政策，確保學生進入企業進行實習而泄密。

3 總結

綜上所述，辦好校企合作尤其是職業院校的校企合作，是大力發展人才建設工程的一個重要環節，也是我國實現中國制造2025計劃的一個重要環節，通過完好的實現校企共建，可以得到學校、企業、教師等各方面的共贏，同時需要政府和政策的配套支持，以便校企共建制度能夠很好的實施。

參考文獻：

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[5]潘海生，王世斌，龍德毅.中國高職教育校企合作現狀及影響因素分析[J].高等工程教育研究，2013（3）.

項目：本項目由“江蘇省高職院校青年教師企業實踐培訓資助項目（項目號2018QYSJ070）”資助

作者簡介：王海軍（1982），工學碩士，高級工程師，從事變電所二次電氣設備設計、教學工作。