長三角地區部分高職衛生信息管理專業現狀分析

朱長元

摘 要：高職層次的衛生信息管理專業培養的是復合型衛生技術人才，在全國有幾十所高職院校開設，各校的專業定位不同，各具特色。如何取長補短，把專業辦好辦的有特色是各個院校面臨的問題。

關鍵詞：區域;衛生信息管理專業;現狀

1.長三角地區部分高職衛生信息管理專業的專業培養目標均與行業需求相適應

各個院校均以需求為導向，確立培養目標。組建以行業人員和管理人員為主的專業顧問委員會，及時把握行業需求及變化，以此為出發點確立和動態調整培養目標，是進行專業教育教學改革的基礎。

通過調研，行業對復合型人才比較滿意，衛生信息管理主要讓學生懂得一定的醫學基礎知識和衛生行業管理知識的基礎上，重點掌握醫學信息學和計算機科學相結合的基本知識和基本技能;適應相關醫學及有關行業建設、管理和服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等衛生技術應用性信息管理專門人才。

通過調研，我們認為學生就業的崗位群不是很突出，不像其他專業比如護理專業那么明確，衛生信息管理專業主要就業方向為各級各類醫藥部門、醫療衛生機構、衛生信息情報機構及相關企事業單位，從事計算機及網絡的管理與維護、信息系統管理、病案管理、衛生信息資料和檔案管理、文秘等工作。

2.長三角地區部分高職衛生信息管理專業課程設置情況

近幾年，隨著職業教育的發展，各學校對衛生信息管理專業教學都進行了一定的探索，并在課程設置上作了一些調整或改革，但這些學校在以就業為導向的改革深度上還存在一定的差異。

目前衛生信息管理專業主要2個專業方向，一個是病案管理方向，一個是信息技術應用方向，有些院校兼顧這2個方向，總體來看，側重病案管理方向的院校比信息技術應用方向的院校要多。

有些學校已對專業課程的結構和課程設置進行了先期的改革，按職業崗位與職業能力的要求，將老三段式的課程結構改為必修課（專業方向課程）、限選課（專業核心課程）、任選課（專業拓展和拓寬課程），在課程設置上加大了實驗實訓技能培訓的力度。

但有些學校還沿襲著傳統的教學模式。傳統的教學計劃特別強調學科的體系性，各門課程都按照自己的學科體系，自成體系，互不銜接，導致越講越多，越講越深且內容重復，學生越學越畏懼，產生厭學現象等弊端。

3.長三角地區部分高職衛生信息管理專業教學方法

我國傳統的教學方法對于現代教學來說，已經不能完全適用，特別對于職業教育。傳統教學法強調的是以教師為主體，一切教學活動都是圍繞教師進行，而不是以學生為主體。由于教學計劃及大綱的要求，使得教師主要是教會學生一定限度的書本知識（也只能是極少量的知識），來完成教學計劃及大綱的要求，而不是真正意義上的輔導學生、教會學生怎樣學習以及學會學習。最終的考核也主要是一些以記憶為主的知識，而不是企業迫切需求的實踐動手能力。也就說明創痛的教學方法已經不能完全適應現代社會發展的需求。

4.長三角地區部分高職衛生信息管理專業教材使用情況

在教材使用上，大部分學校采用正式出版的傳統教材。這些教材內容，通常自成體系且結構龐大，理論性較強，難度較大。教師反映學時不夠，學生反映太難聽不懂。同時，還存在教學內容滯后的現象，對近幾年發展起來的新技術、新工藝、新設備在教材中體現不夠，不能貼近生物技術行業的實際需要。雖然有些學校編寫了部分“校本教材”，但無異于杯水車薪，與就業崗位的要求仍相距較大。各個院校對教材選用標準有差異，上海思博職業技術學院屬民辦院校，對教材的使用范圍相對較寬泛。大部分院校優先選用高職高專教材，但衛生信息管理專業適合的高職高專教材優先，選擇的余地也不大。

5.長三角地區部分高職衛生信息管理專業實訓條件情況

各學校都建有一定的實驗實訓設施，但各學校之間的差異很大。有的學校建造了醫院信息系統實訓室、網絡實訓室、病案管理實訓室、速錄實訓室等，可以模擬醫院信息管理的各項工作，學生邊學習邊實踐，但有的學校卻只建有少數的計算機教室。

有少量的院校使用專門的病案軟件，大部分院校安裝了醫療軟件公司的醫院信息系統（九陣科技電子病歷系統，創業電子病歷系統，衛寧電子病歷系統，東軟電子病歷系統）。

6. 長三角地區部分專業師資隊伍

在調研過程中了解到：目前高職院校擔任衛生信息管理專業教學的教師中，以醫學類和計算機類相關專業畢業的教師為主，具備了相關學科的專業理論知識與教學能力。隨著以就業為導向的教育理念在高職院校的不斷深入，通過引進有實踐經驗的工作者加入教師隊伍，并對原有的教師通過參加培訓及業務進修等方式，在一定程度上提高了自身專業知識與技能，具備了“雙師型”教師的基本素養。各院校師資隊伍高、中、初級職稱結構較為合理，基本上能滿足教學量的需要。

在日常的師資隊伍管理中，全部院校的衛生信息管理專業教師均在一個校區工作，除了個別跨系部課程，專業教師基本不用跨校區授課，對學生的技能訓練與輔導答疑也十分便捷。

從調研中發現，專業師資隊伍目前還存在一些問題：一是計算機專業技術教師偏多，醫學領域教師也不少，而計算機和醫學信息相結合的復合型教師比例很少，從事衛生信息管理專業的教師更少。二是以教師為中心，以知識為本位的觀念，仍在一部分教師頭腦中根深蒂固，教學理念及手段與時代脫節，極大影響教學效果。三是隨著學校規模的擴大，教師教學任務繁重，使一些專業教師疲于應付日常教學，難以有時間進行專業與教學能力的提高，更不用說深入行業實踐。四是對理論與實驗實訓一體化教學教師的支持力度不夠，教師的積極性不高，有的學校專業教師在課下從不管學生技能訓練。

7.長三角地區部分高職衛生信息管理專業學生的考證培訓情況

根據調研，各院校對學生考證的方向不盡相同，主要有以下三種情況：

一、全國計算機等級考試。全國計算機等級考試從一級到三級均有學生參加考試，一級通過率高但很簡單，三級對學生難度很大，其中參加二級考試的學生熱情度最高。

二、國家職業資格證書考試。由于本專業沒有強制職業資格認證制度，一般都是自愿選擇模塊自愿參加考試，如病案編碼員、病案質控證、信息管理師、統計員等。

三、衛生信息技術類的職業證書。如網絡管理員、速錄證、軟考證等。

8.技能比賽情況

以考促學，以賽促進技能水平的提高，目前，高職衛生信息管理類院校樂意參加兩類技能大賽，一個是病案信息管理技能大賽，每年舉行一次（2017年停賽），大賽的內容包括病案的快速查找，病案的分類存放，病案軟件的使用，數據管理技術等。一個是 “全國醫學院校學生醫學信息技術應用技能大賽”，競賽設“醫學信息技術應用”賽項，內容包括計算機基礎和醫院信息系統操作兩個領域。

以上專業調研結果建議供本專業人才培養方案和課程標準開發時參考。

參考文獻：

[1]立足地方人才需求，構建基于崗位能力為核心的計算機應用專業課程體系[J]. 陳欣.課程教育研究. 2014（13）