小學音樂教學的課堂導入技巧探究

摘要：人類社會不知何時就已經出現了音樂，在人類還沒有出現語言時就用聲音的高低來表達自己的內心情感，隨著社會的發展，一些樂器的出現，音樂開始慢慢進入人類的生活，俗話說，音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發，可以激發我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進人們的智力發展，當我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節奏歡快的優美音樂，受音樂的熏陶，孩子上學以后，越來越多的機會接觸音樂，課間活動伴隨著音樂，音樂課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺都在音樂的縈繞中，因此如何有效地開展小學音樂教育化和小學音樂課堂導入成了小學教師的重點問題。

關鍵詞：小學音樂;課堂導入;激發思維;提高語言能力;豐富想象力

一、 前言

音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，從而陶冶學生的審美情操，促進身心發展。音樂教育也是美育教育的一部分，要著重培養學生在唱歌和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的遠大理想，陶冶情操，啟迪情操，啟迪智慧，促進孩子們的身心健康發展，促進社會主義精神文明建設，為選就新一代社會主義新人發揮重要作用。

二、 小學音樂課堂導入環節中存在的問題

（一） 導入方法比較單一

部分老師為了節省導入時間，往往采用簡單的導入方法，例如復習式、提問式，這樣的導入沒有什么變化每節課都是如此，成為一種固定模式，從而失去了音樂本身的價值和意義。其次是導入時間比較長，教學導入占用課堂一大半時間，雖然說導入有著不可替代的作用，但是也要跟著課堂教學這個整體走。如果導入時間過長，嚴重的情況下會影響正常教學的開展，導致在結束收尾的時候比較匆忙，學生對新學的內容掌握得不夠充分。最后是導入目的不明確，老師準備不充分，老師為了上課完成教學任務隨便想個導入方法敷衍一下，沒有想過為什么要用這種導入方式，這種導入方法對這節要學的知識起到什么樣的效果，所以導入的效果并不是很理想，還有計劃趕不上變化，大多數教師在課前對導入進行了精心設計，但是到了課堂教學上，經常會出現意料之外的事情，學生的思維偏離軌道，并未按照你給的方向出發。比如你提的問題學生回答的并不是你想要的答案，出現這樣的問題，老師會沒有應對的計策導致尷尬的局面。所以在導入環節上也應該體現出學科特征，應盡量選擇可以和音樂本身有機結合的方法，以更好地使導入和整節課融為一個整體。

（二） 課堂導入方式落后，不能激發起學生的興趣

教學實踐證明，學生對知識的接受和掌握程度，與其對該學科的興趣程度有很大關系。而教學方法的導入，則是有目的、有針對性地塑造和培養興趣的手段。課堂導入方法設計得是否新穎別致，是否能夠吸引學生注意力，調動學生學習興趣，引發學生求知欲，在于老師自身素質和倒入語言的藝術性。選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求老師在備課時根據新授內容去認真研究，精心構思、設計。

三、 如何進行小學音樂課堂導入環節

（一） 小學生可塑性強，小學生不僅喜歡新奇的畫面，更喜歡參與娛樂活動。在老師在教學中可根據新課內容，充分利用音樂、視頻、環境布置、道具等元素創設情境，烘托氣氛，使學生進入角色，猶如身臨其境，從而陶醉在這情境之中，使學生興趣達到最佳狀態。老師可根據文本意境，創設出一種情境，從而激發學生的學習情趣，讓學生想象優美的意境，體驗美好的情感。總之，老師通過導入來引導學生進入作品描寫的情境，老師在教授音樂時如果能夠創設并引導學生進入歌曲中所描繪的情境，然而要讓學生通過對歌曲的進行分析，再對歌詞的意義進行分析，讓學生們從中受到感染。例如：老師在教學生學習《中華人民共和國國歌》一課時，學生可以通過聆聽歌曲《中華人民共和國國歌》，感受音樂帶來的振奮和激動從而教育學生要愛護自己的祖國、保衛自己的祖國。老師可以通過創編動作與學生互動交流，讓其學生學習以動作來表現體驗自己的情感，從而引導學生參加音樂實踐活動。一個精彩的導入不僅僅能夠引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。

（二） 老師同樣可以通過提問方式來對學生學習情況進行檢驗，并設立一個疑點來激發學生的思考，同樣老師也可以單刀直入，直接提出問題，使學生在積極思考中迅速進入新課。例如：韓老師在教學生《紅燈停綠燈行》一曲時，韓老師是這樣對學生們進行教學的，同學們：“你們知道為什么要紅燈停、綠燈行嗎？”學生們的回答會各式各樣，然后韓老師向同學們講解為什么要紅燈停、綠燈行等交通規則，這樣可以讓學生們在學習音樂時還能掌握交通規則，豈不是一舉兩得。

（三） 古語曾說過：“好奇之心，人皆有之”，小學生們的好奇心更強，老師可根據授課內容，設置懸念激發學生們的好奇心，來吊起學生的胃口，往往會收到事半功倍的效果。如上案例韓老師在教學生們《紅燈行綠燈行》一曲時，可以提問學生們為什么要遵守交通規則呢？從而，來激發起學生急于探索交通規則的興趣，造成學生渴望、追求的心理狀態，同樣音樂老師要針對教授音樂內容的關鍵、巧設懸念，把學生們的注意、興趣、思維吸引過來，來激發學生們的求知欲，從而為整堂課的教學奠定良好的基礎。

四、 總結

總之，老師在授課時要順應學生們的身心發展特點、結合實際精心設計自然、生動、幽默的課堂導入情節，不僅能夠體現出音樂老師的教學藝術水平，還能為整個課堂的學生學習過程奠定良好的基礎，還可以成為新舊知識點的橋梁和紐帶，為學生的音樂學習結構起到優化性作用。

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作者簡介：

韋玉揚，廣西壯族自治區桂林市，廣西桂林市平樂縣張家鎮中心校。