高中語文有效群文閱讀教學之我見

楊秀玲

關鍵詞：高中語文;群文閱讀;有效教學

有效提升語文核心素養，為學生的未來發展和幸福生活奠基，是擺在全體語文教育工作者面前的根本問題。而閱讀教學是高中語文教學中最重要的內容，通過閱讀教學來助力提升學生的語文核心素養，是一個重要的途徑。要將語文核心素養扎根在群文閱讀中，需從語文核心素養人手，針對不同核心素養采取不同的群文閱讀策略，分析每個策略之間，以及每個策略內部的內在聯系，按照核心素養的內容來建構，并逐步推進。

一、群文閱讀的特點

1.針對相同議題

“針對相同的議題”是區別群文閱讀與其他閱讀的顯著特征，這樣有“議題”的閱讀也就具有了明確的目標和指向。比如，孫方友的小說《女票》《女匪》《霸王別姬》《泥光荷花壺》《神偷》《雅盜》這一組作品，議題為“什么是一流的情節”。學生通過半節課的限時閱讀，再給半節課時間交流自己對一流小說情節的理解。通過自主閱讀來發現問題，進而解決問題，實現了自主、合作、探究學習。

2.多文本的閱讀

群文閱讀是多文本的閱讀，是依據一定的銜接點對多個文本進行整合，統整為我們所需要的一組文本。比如，將《祭妹文》（袁枚）、《在馬克思墓前的講話》（恩格斯）、《祭元微之文》（白居易）這類著名祭文一起閱讀，讓學生對祭文的格式、寫法、情感表達方式有個整體感知。

二、有效群文閱讀教學的策略

1.快速圈點勾畫有效點

高中語文倡導群文閱讀的目的，就是讓學生在有限的時間內有效地閱讀，使學生的能力達到從“文字——文本——文化”的提升。因此需要學生做到一邊閱讀一邊快速圈點勾畫有效點。群文閱讀可以讓學生積累并掌握很多知識和文化。而速讀不僅是追求速度的快讀，而且是注重質量的一種創造性理解過程。

2.有效自主性群文研析

自主性閱讀是指在閱讀教學中以學生的主動構建為特征的高品質的有效閱讀。自主性閱讀教學突出了學生的閱讀主體地位，充分尊重學生的個性閱讀、體驗閱讀、創新閱讀。自主性群文閱讀，是學生把閱讀需求轉化為明晰可行的目標，激發學生閱讀的內在動機和強烈興趣，鼓勵學生選擇自己喜歡的、適合的思考方式和學習策略。

3.做好充分準備，精心設計文本組合

群文閱讀教學需要教師在閱讀課前做好充分的準備。第一，要準備適當的文本，這里的適當是與教材相鏈接，文本選擇若與教材差距過大，學生容易產生畏難情緒。第二，所選擇的一組文本應有統一的議題，議題不明確時難以體現閱讀效果。同時要注意議題應具有一定的開放性，使學生有話可說;議題應避免教師的個人選擇傾向。可依據所選文本難易程度不同、長短不同，靈活調整時間。但這一切教師都應提前準備好，盡量避免在課堂上進行自由散漫式的閱讀。

4.充分發揮核心素養功能，設計審美鑒賞式閱讀。

審美鑒賞與創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質。在群文閱讀中，學生通過閱讀鑒賞優秀作品、品味語言藝術，體驗豐富情感、激發審美想象、感受思想魅力、領悟人生哲理，并逐漸學會運用口頭和書面語言表現美和創造美，形成自覺的審美意識和審美能力。方法可以多種形式，例如：師生共賞經典美文，可以培養學生欣賞美的能力;群文閱讀活動中可以帶著學生一起視聽欣賞名家解讀，感受聲音和情感的魅力，在欣賞畫面中體悟情感或是傾聽名家的點評解讀，發掘這組文章的價值和魅力，進而培養學生的審美感知能力;可以組織學生舉行一系列展示品讀收獲的活動，檢驗學生閱讀中的體驗和收獲，交流讀書心得，在分享中碰撞閱讀的火花，一起進步。

5.讀寫結合，提升語文綜合素質

語文能力的提升止于閱讀肯定是不夠全面，也不夠深刻的。寫是讀的升華，是對知識真正的吸收與消化，群文閱讀教學理應上升到寫這一高度。比如進行散文這一組閱讀時，學生閱讀了優秀散文，交流了散文的特征之后，要求學生讀后用15分鐘時間，用散文化的語言，以“葉”為主題寫一段300字左右的文字，將對散文的理解真正轉化為一種可以運用的語言能力。寫完之后及時點評，肯定學生的成績，增強自信，激發學習興趣。

6.重視最終共識的達成

從群文閱讀選題的開放性就可以推斷出，在群文閱讀的過程中，所選的議題并沒有最終的標準答案。群文閱讀最終的結果在于教師和學生之間通過溝通和交流，達成最終的共識。在這個過程中，每個人都有發表自己觀點和見解的機會，而最終的共識，則是將所有人的思想觀點總結出來，形成一個共同的結論。

生活是語文之源。行而有效地開展高中語文的群文閱讀，不僅可以提高學生的語文素養，同時也可以培養良好的生活習慣等。語文都是在生活中產生和發展的，在生活中學習和運用的。在教師的語文教學中應該著重于學生的自身發展，注重學生學習習慣的養成和思維品質的培養，以活動促使學生去認真閱讀積極研究，積累深厚的文學素養，這樣學生才不會“陷入與文化根基斷裂的危險”。教師要想辦法讓學生喜歡我國的經典文化，讓學生扎扎實實走好語文學習的每一步，同時也要教師上好每一節課，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，最終讓學生感受到中華文化的博大精深，也在一定程度上，提高了高中生的語文素養。

綜上所述，群文閱讀教學是發展語文閱讀能力的一次變革，是提升語文綜合能力的有效措施。通過在高中語文閱讀教學中應用群文閱讀教學方法，靈活開展語文閱讀教學，不僅有效地增加學生閱讀量、提高了學生閱讀能力，還豐富了教師在開展閱讀教學中的教學方式。這些策略的運用與實踐都為核心素養有效“扎根”于群文閱讀中打下了堅實的基礎，并將為學生的語文素養的提升起到重要作用。但它也是新的閱讀教學實踐，還有很多需要探討和解決的問題，還需要一線教師和研究者們的共同努力，拿出智慧，更有創造性地進行群文閱讀教學。