“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用

陳麗君

摘 要：過程寫作在高中英語寫作的教學與當代語言教學原則相符合，對高中生英語寫作水平的提升有重要的幫助，且具有借鑒意義。因此，本文將針對“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用展開研究，為了給高中教師教學提供參考和依據(jù)。

關鍵詞：過程寫作;高中英語教學;應用

引言：

過程寫作就是以學生為主體，以實際應用為目的，以教師為指導的一種符合高中英語教師教授寫作的教學，其更貼近高中英語新課標要求。在以往的英語教學中，教師大多數(shù)采用結果教學法。這種方法是由教師分析講解范文，學生再進行寫作，之后教師批改和打分。這種方法使學生在英語方面處于被動，限制了思維能力以及學習能力。因此，英語教學方法需要改進，而過程寫作法可以使學生化被動為主動，下面本文將詳細探討過程寫作法。

一、在英語寫作教學中，過程寫作的實施

（一）學生分組，進行討論

在英語寫作的教學中，教師可以為他們提供一些寫作范文以及題目，然后將他們進行小組劃分，讓他們互相討論，共同思考，最后小組達成一致確定寫作題目。這樣做的目的是讓他們能夠選擇自己感興趣的題目，同時，大家可以互相交流，集思廣益。

（二）初稿寫作

初稿寫作就是指學生按照題目要求寫出提綱，然后對英語作文進行初步寫作。這樣做可以使他們先有一個大致思路，再進行創(chuàng)作，可以更加完善自己的文章。

（三）學生進行互相評價

將學生進行小組劃分，這樣在他們完成寫作后，就可以讓小組互相批改作文，可以先讓同學發(fā)現(xiàn)寫作問題以及錯誤進行修改，且大家可以分享寫作技巧。最后，教師再進行批閱。

（四）教師批閱

在學生互相評價完之后，高中英語教師就要進行批閱。其中，教師要更改學生文章的語法錯誤、單詞拼寫錯誤、語句錯誤、句子意思錯誤，且教師還要寫明提升技巧，以便他們進行改正與寫作提升。

（五）最終定稿

學生要根據(jù)教師的評價、小組成員的建議進行作文的修改，且要審視自己的問題，防止以后再次出現(xiàn)。

二、在英語寫作教學中，過程寫作的有效應用

（一）過程寫作要具備全面的寫作框架

過程寫作是更靈活、更創(chuàng)新的教學方法，其使英語寫作教學更加完善。在英語寫作教學中，教師可以將學生進行分組練習，通過互相評價的方式提高他們的寫作水平[1]。但是，這樣的教學不能使過程寫作具備全面的寫作框架，主要原因在于學生寫作時不會完全應用過程寫作法進行寫作。因此，教師必須采用過程寫作法培養(yǎng)學生書寫英語作文的能力，要讓他們搭建全面的英語寫作框架，使其對自己的寫作思路以及方向有一個明確的認識。例如，在人教版高中英語必修2 Unit 4 Wildlife protection的教學過程中，教師為了練習學生的英語寫作，以本單元題目為主給學生布置了一篇英語作文，即：隨著社會的發(fā)展，人們的需求越來越高，有些貪婪的捕獵者一直在殺害野生動物。對此，作為一名合格公民，所有人都有義務和責任去保護野生動物，而我們應該采取哪些措施去保護野生動物呢？以“Wildlife protection”為題，創(chuàng)作一篇不限字數(shù)的文章。

根據(jù)以上內(nèi)容，學生在寫作之前，要有一個全面的寫作框架。第一段描述導致野生動物大量減少的原因;第二段描述采取哪些措施保護野生動物;第三段對整篇文章進行總結概括。

（二）過程寫作要有清晰的寫作語句

在英語寫作時，學生已經(jīng)寫出大致的寫作提綱，之后就要進行寫作。但是，由于高中英語語法比較難懂、繁瑣，且有很多學生在單詞的拼寫方面還存在問題，導致他們在寫作過程中出現(xiàn)很多障礙[2]。同時，寫作不僅只限于寫作內(nèi)容，而且對語句、語法以及單詞都有很高的要求。因此，教師要培養(yǎng)學生在過程寫作中具備清晰的思路，減少錯誤語句。

（三）在采用過程寫作法時，要掌握英語寫作技巧

教師培養(yǎng)學生寫作能力時，要使學生對英語寫作的不同格式進行理解和掌握。其中，在每單元的學習中，都會有不同的寫作要求，教師可以使學生進行練習，從而擴展他們對寫作的認識面。另外，高中階段的學生主要是以記敘文、書信為主進行寫作的，但隨后會要求他們掌握議論文的書寫。因此，教師在訓練他們寫作水平時，要使其根據(jù)不同的模式、風格進行寫作，從而使他們的寫作方式不拘泥于一種。

當學生對語法以及寫作模式有了一定的認識之后，還不能寫出一篇優(yōu)質(zhì)的文章。這時，教師就需要對他們的寫作技巧進行訓練，如：長短句、復合句、介詞短語等的搭配使用[3]。同時，教師要讓他們學會獨自運用，從而提升他們的英語寫作水平。例如，在人教版高中英語必修4 Unit 4 Body language 的學習中，教師要對文章中的長短句、復合句、語法、總結性詞語等進行分析，使學生更好地理解文章，且能夠應用到作文中。

結束語：

綜上所述，高中生的寫作能力有待提高，這需要教師采用更完善，更具有創(chuàng)新性的教學方法。其中，過程寫作法已經(jīng)被一些教師采用，其能夠激發(fā)學生的學習興趣，且能夠有效地鍛煉他們的思維能力和學習能力。由此可見，教師應采用過程寫作法，讓學生的寫作水平提高。

參考文獻：

[1]劉璇.過程教學法在初中英語寫作教學中的應用研究[D].上海師范大學，2017.

[2]李會平.初中英語過程寫作法教學中的寫前階段之行動研究[D].湖南科技大學，2016.

[3]王艷.過程寫作法在高中英語寫作教學中的實驗研究[D].河北師范大學，2016.