淺談初中物理有效教學

向恒

摘 要：物理在初中階段的學校教育工作當中占有較高地位，在提升學生的理性邏輯思維能力等綜合素質方面有著非常顯著的推進作用，在學生的成長過程中，學習物理知識是必不可少的重要環節，教師教好物理，學生學好物理的重要性與必要性由此可見一斑。但在實際的教學過程中，很多學生卻不能在學習的過程中投入百分之百的精力與熱情，給教學工作的深入開展帶來諸多不便。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去構建有效課堂，以改變這一現狀呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況進一步展開論述。

關鍵詞：初中物理;有效教學;教學策略

眾所周知，物理知識邏輯嚴密、較為抽象是物理學科的學科特點，很多學生因此產生了畏難心理，使學生抵觸物理，甚至厭倦物理的消極情緒抬頭。不論是對教師深入開展教學工作，或是對學生的學習來說，都有著很大的打擊。因此，教師應當重新審視自身所使用的教學方法，進而對現行的教學策略、使用的教學方法進行調整與改變，以達到有效教學的目的。據個人多年教學經驗，教師需要從提升學生對物理學習的興趣，并重視實驗教學，鼓勵學生采用合作學習的方式三方面入手。

一、提升學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素。因此，想要開展更加有效的教學，從提升學生的學習興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統教學模式下的物理課堂當中，很多教師似乎對學生的學習興趣并不重視，采用“填鴨式”的教學方法，對學生開展單向的知識灌輸，導致學生在學習的過程中因為教學模式、教學方式的過于單調而不斷喪失對物理學習的耐性，進而使物理教學的有效性越來越低。鑒于此，在教學的過程中，教師務必重視學生的學習體驗，并以此帶動學生的學習興趣，才能更好的開展教學工作。

在教學的過程中，想要激發學生的興趣，讓學生感到物理“有用”，能夠起到很好的效果。例如，教師在執教“密度”的相關內容時，教師從物質的密度不同的角度入手，告訴學生可以利用密度的相關知識去鑒別物品。這樣一來，學生真切的感受到了物理在現實生活當中實用性，其學習興趣也會被充分的激發。在教學的過程中，教師通過要求學生自帶試驗品，并讓學生親手進行測量物體的密度，教師在此過程中給予相應的方法指導，進而幫助學生得出“鑒定”結論。讓學生的學習興趣進一步向上發展成為學生能夠在學習的過程中感受到樂趣。

二、重視實驗教學

我們都知道，物理是一門實驗屬性非常強的科目，實驗在物理教學的過程中是必不可少的。因此，教師采用實驗教學的方式，一定能夠取得更好的教學效果。但在傳統教學模式下的物理課堂當中，教師更傾向于通過口頭講述，讓學生通過教師的語言去想象實驗的過程與實驗的結果，對學生的想象力是一項不小的挑戰。同時，由于實驗在“想象中”進行，學生不能夠直觀的看到物體變化的過程，從而使“實驗教學”失去了應有的意義。因此，在開展教學工作的過程中，教師要對實驗教學的方法給予足夠的重視，進而使學生能夠在課堂當中通過實驗，對物理知識產生更深的印象，更高效掌握教學內容。

仍以教師在執教“密度”的相關內容為例。在教學的過程中，教師帶領學生測量物體的密度，首先，需要學生使用天平測量被測物體的質量，得出物理質量后，在量筒中導入適量的水，并將被測物體浸沒在水中，通過觀察量筒中水位的變化得到被測物體的體積。實驗完成后，教師要要求學生多次進行實驗，一方面是為了讓學生能夠更加熟練的完成這項實驗，提升學生的實操能力;另一方面，要向學生在多次實驗的過程中灌輸嚴謹的治學態度，通過取多次實驗結果的平均值來減小實驗誤差。這樣一來，學生便能夠很好的掌握這部分內容。

三、鼓勵合作學習

學習的方式多種多樣，在傳統教育模式下的物理課堂中，由于教師占據了課堂中的大部分時間，對學生進行知識的講解，導致學生在學習的過程中，只能被動學習，并大多采用獨立學習的方法。在當今的社會環境當中，合作能力是學生的必備能力之一，而在學習方面，合作學習也非常有助于學生成績的提升。在課堂中，教師鼓勵學生以小組討論、小組合作完成實驗的方式進行學習，讓學生在與他人合作、交流的過程中認識到自身存在的不足之處，并向在其他方面比自己優秀的同學學習。這樣一來，學生在集思廣益的學習過程中，鞏固了自己沒有很好掌握的內容，并在互相合作中形成良性競爭，進一步促進教學有效性的提升。

綜上所述，教師想要開展更加有效的物理教學，首先，要從學生的學習興趣入手，讓學生的學習行為受到興趣的積極影響，引發學生對物理學習態度的轉變;其次，教師要重視實驗教學，讓學生在親自動手的過程中更好的掌握教學內容、實際動手操作的能力以及嚴謹的治學態度;最后，教師要鼓勵學生進行合作學習，以促進學生合作能力的發展，并達到更好的教學效果。

參考文獻：

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