探索初中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問

洪杰文

摘 要：課堂提問是一種重要的教學(xué)手段，也是一種藝術(shù)。新課改提倡教師引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)改為主動(dòng)探求知識(shí)。而探求知識(shí)的開始就是產(chǎn)生疑問?？梢杂薪處熖釂枎椭鷮W(xué)生思考，也可以由學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生疑問。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)，課堂教學(xué)，有效提問

在新課程改革的要求下，人們意識(shí)到了現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂教學(xué)中提問的許多問題，那么，為了提高課堂效率，使提問達(dá)到有效性，本文中我們講就這些問題進(jìn)行討論，分析具體舉措。

一.初中化學(xué)課堂提問存在的問題

1.教學(xué)方式陳舊乏味

初中化學(xué)是很有自身特點(diǎn)的一門學(xué)科，而有些教師并沒有根據(jù)初中化學(xué)的特點(diǎn)合理安排好教學(xué)計(jì)劃，單一文字理論教學(xué)使學(xué)生喪失興趣，實(shí)驗(yàn)課與理論課聚集開展使學(xué)生產(chǎn)生疲乏，產(chǎn)生不了好的教學(xué)效果。

2.教師能力停滯不前

初中化學(xué)所需要教授的并不是單一獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而教師并不懂得合理的將只是之間聯(lián)系到一起，只是將教材知識(shí)獨(dú)立的告訴學(xué)生，學(xué)生面對(duì)繁多的知識(shí)點(diǎn)并不明白其中的聯(lián)系，更談不上理解與掌握，從而對(duì)初中化學(xué)這一學(xué)科喪失興趣。

3.教師提問毫無意義

新課改的要求下，有些課堂就會(huì)針對(duì)學(xué)科發(fā)出課堂提問的要求，而教師只是單純?yōu)榱诉_(dá)到要求而提前將問題告知學(xué)生，還組織好答案安排學(xué)生回答。這使學(xué)生沒有提問的體驗(yàn)與思考，只是為了完成任務(wù)回答，徹底喪失了提問的目的。

4.提問形式過于單一

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)考慮面向不同層面的學(xué)生，并不是所有問題都是用于全體學(xué)生，這樣只能使學(xué)科成績(jī)較好學(xué)生失去提問興趣，成績(jī)較差學(xué)生跟不上提問進(jìn)度，使提問打不到應(yīng)有的效果。

5.提問問題沒有難度

初中化學(xué)是一門可以與日常生活緊密相連的學(xué)科。所以在關(guān)于提問上教師就應(yīng)該思考提問的重點(diǎn)應(yīng)該是什么才能是學(xué)生更加有興趣。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的制取這一課程時(shí)，教師提問：今天我們學(xué)習(xí)二氧化碳的相關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們思考一下，二氧化碳是什么？有什么作用？學(xué)生大多會(huì)沉默以對(duì)。這時(shí)，教師解釋道：當(dāng)我們呼吸時(shí)，而呼出的主要是二氧化碳，同學(xué)們說，它的作用是什么呢？學(xué)生很難理解。更不用說思考它有何作用。

二.什么是有效提問

初中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問是指根據(jù)初中化學(xué)的內(nèi)容引發(fā)的更有目的性的一種教學(xué)提問方式。它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，更注重學(xué)生的主觀性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。有效提問不同于傳統(tǒng)課堂提問，它更注重開放性，問題的答案也越來越不同于傳統(tǒng)問題的單一標(biāo)準(zhǔn)答案，而更注重學(xué)生的發(fā)散性思維和自主思考能力。

三.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的具體舉措

（1）在教師提問的形式上：教師應(yīng)思考如何優(yōu)化提問的形式，使學(xué)生更有興趣。而且不只教師提問，也要鼓勵(lì)學(xué)生自主提問問題;在提問方式上：聯(lián)系好每個(gè)問題之間的遞進(jìn)關(guān)系，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行思考;設(shè)計(jì)提問結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)問題，以及每個(gè)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎家约坝懻摃r(shí)間，讓提問更有效率。

（2）在提問的問題上：

1.提高提問目的

在新課改要求下，教師應(yīng)思考怎么將教學(xué)面向本就存在差異的全體同學(xué)。這就要求教師將問題拆分為不同層次的小問題，分別面向不同層面的學(xué)生進(jìn)行提問。例如.在教授二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，與其直接提問同學(xué)為什么二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅，不如設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)讓他們觀察現(xiàn)象從而思考原因。學(xué)生在觀察過酸醋與石蕊，水與石蕊，干燥的二氧化碳與石蕊，最后再觀察濕潤(rùn)的石蕊試紙與二氧化碳的反應(yīng)。根據(jù)分析實(shí)驗(yàn)條件與現(xiàn)象不同，會(huì)更容易分析出正確結(jié)論。

2.引發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，一種有效的方法就是先提出問題，不給出答案，而且留下懸念，這樣更容易引發(fā)學(xué)生們的好奇心，從而產(chǎn)生興趣，認(rèn)真思考。例如在初中學(xué)習(xí)石墨、金剛石、C60時(shí)就可以從提問開始。教師可以先讓學(xué)生思考自然界什么物質(zhì)最硬？學(xué)生也會(huì)自然聯(lián)系到鉆石。那么接下來就該引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)鉆石的產(chǎn)生來源進(jìn)行思考。并且運(yùn)用多媒體視頻，讓學(xué)生觀察了解鉆石的產(chǎn)生與來源。學(xué)生就會(huì)從而明白鉆石與石墨有關(guān)系。在根據(jù)具體視頻，讓學(xué)生觀察到它們之間的具體聯(lián)系。這就是運(yùn)用設(shè)置懸念的問題引發(fā)相關(guān)話題，引發(fā)學(xué)生思考達(dá)到教學(xué)目的。

3.誘使學(xué)生思考

課堂提問的目的就是激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在講解關(guān)于水的組成時(shí)。教師可以先讓學(xué)生思考水的特點(diǎn)，這樣。學(xué)生可以自然而然想到水的一些物理特征，接著操作點(diǎn)解水的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察點(diǎn)解水的現(xiàn)象，從而引出水的化學(xué)性質(zhì)。

當(dāng)我們意識(shí)到教學(xué)方式陳舊乏味;教師能力停滯不前;教師提問毫無意義;提問形式過于單一;提問問題沒有難度等現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂提問存在的普遍問題。我們就應(yīng)思考什么是有效提問并思考具體舉措。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)考慮全面;在教師提問的形式上應(yīng)思考如何優(yōu)化提問的形式;設(shè)計(jì)提問結(jié)構(gòu);實(shí)現(xiàn)有效提問的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張弦. 初中化學(xué)課堂提問的有效性初探[J]. 新課程（下）， 2017（4）.

[2]姬發(fā)錦. 初中化學(xué)課堂有效提問初探[J]. 新課程（中）， 2019（2）.

[3]孫赟. 樂學(xué)始于善誘——對(duì)初中化學(xué)課堂有效提問的探究[J]. 遼寧教育， 2018（9）：15-17.

[4]董國(guó)芳. 初中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性及思考[J]. 數(shù)理化解題研究， 2019（2）.