淺談互聯網背景下小學語文教師職業素養的提升

吳方蘇

摘 要：文章圍繞小學語文教師職業素養提升，在分析其重要性的基礎上，從互聯網在教師職業素養培養中的價值切入，提出充分利用互聯網平臺及其資源優化備課、收集優秀教學成果豐富課堂教學、學習借鑒先進的教育理念完善教學、利用平臺進行集體備課共同進步等有效策略，以期為提升小學語文教學質量和師資水平提供借鑒。

關鍵詞：互聯網;小學語文;教師素養;教師培訓;培訓策略

提升教師職業素養是提升教學質量、促進學科發展的必然要求。小學階段是學生知識學習的重要時期，也是身心發展的關鍵期。在小學階段，教師對于學生而言，其所施加的影響和起到的作用非常重要，對學生后續的學習和成長影響巨大。而小學語文作為工具性和人文性兼具的學科，在促進學生身心發展方面肩負了更為重要的責任，小學語文教師要嚴格要求自己，具備過硬的業務水平、良好的專業素養和道德素養，這是教師個人發展的必然要求，也是教師這一職業的客觀需求。

一、提升小學語文教師職業素養的重要意義

小學階段是學生初入學校展開知識學習的重要時期，也是學生身心發展的關鍵期。在小學階段，教師對于學生而言，其所施加的影響和起到的作用非常重要，對學生后續的學習和成長影響巨大。小學教師要從提升自身職業素養入手，以自身言行引導小學生形成良好的學習習慣和積極上進的生活態度。若教師本人專業素養和道德素養不足，不僅不利于學生成長，還會“誤人子弟”，對學生造成負面影響。此外，從教學實際情況來看，小學語文教師是與學生聯系最為密切的教師，大多兼任班主任職務，教師的專業素養、言行舉止對小學生的學習和生活產生的影響非常大。因此從上述角度來看，小學語文教師嚴格要求自己，切實提升自身專業和道德素養是十分必要的，而在當前信息化時代，擁有海量資源、可供線上便捷交流的互聯網無疑是一個優秀的平臺，能夠為教師提升專業水平和道德素養提供豐富且優質的資源。

二、互聯網背景下提升教師職業素養的價值

小學生處于心理和生理發育期，自理、自律能力較弱，需要教師在學生管理、講課授課、作業批改等方面投入較多時間與精力，而小學語文教師一般兼任班主任，班級管理的一切瑣事也占據了教師過多的精力，這使得教師沒有時間和機會參加足量的業務培訓，而業務培訓又是提升小學語文教師職業素養的有效方法之一。因此，互聯網的優勢逐漸凸顯，它為小學語文教師的專業學習與素養提升提供了便利，教師可利用互聯網展開自修，不受時空條件的限制，又能獲取海量資源，各種教學相關資源既可幫助教師提升自身素養，又能為課堂教學所用。此外，利用互聯網平臺優勢，不同地區的小學語文教師可以即時地進行教學交流與探討，針對學生學習現狀、課堂教學現狀、最新教學成果等方面展開經驗分享與學習探討，在鼓勵與指導中共同進步。從上述可知，充分利用互聯網資源和平臺優勢進行小學語文教師專業技能和道德素養的提升是行之有效的，值得探究與實踐。

三、互聯網背景下提升小學語文教師職業素養的策略

根據教學實際和小學語文教師自身實際情況，筆者認為應從更新教育理念、細致備課、強化教師交流三方面切入，充分利用互聯網平臺及其資源，豐富日常教學形式、提升自身職業素養，最終實現教學相長的目標。

1. 獲取優質教學資源，更新教育理念。新課改的不斷推進對培養學生的學科核心素養提出了新的更高要求。因此，教師在提升自身職業素養的同時，也要有意識地、有目的地探索這一新的教育理念的內涵、思考這一教育目標對自身提出的要求，掌握符合實際情況的學生培養方法，切實將培養學生學科核心素養貫穿于小學語文教學全過程。在提升自身職業素養的過程中，教師可借助互聯網學習最新教育教學研究成果，如對小學語文學科教育類論文進行研究性學習，在教育教學網頁上學習相關專家對“學科素養”的解讀和培養策略，或是以遠程培訓的方式觀看學習教育教學相關會議、報告視頻等。這些互聯網運用的方式，都是促進小學語文教師專業素養提升的有效策略。

2. 充分利用互聯網資源，深入細致備課。在小學語文教學中，教師需要緊密結合教材內容，深入挖掘教材信息，進行課前準備。一位經驗豐富的教育工作者曾說過：課堂展示三分，但教師肚子里要有十分。這強調了教師知識儲備和認真備課的重要性。教師在備課時深入領會了教材內容、抓住了教學的相關細節，才能更自信地站在講臺上，開展優質的課堂教學活動。以《臥薪嘗膽》的教學為例，教師在備課時，要注意全面深入掌握臥薪嘗膽的故事發生時間、人物、背景、當時的國家版塊地形圖以及相應的關鍵詞，如“舂米推磨”“報仇雪恨”“免除后患”“養馬駕車”等，盡量多儲備課堂教學素材，以應對課堂上可能出現的教學狀況。備課期間，教師要充分利用互聯網平臺及其資源，收集課文相關背景資料，文字或音頻、視頻均可，盡量多收集以供篩選。充分利用互聯網進行備課，一是可以深化教師自身對課文的認知，二是可以豐富課堂教學資源，激發學生的學習興趣，豐富課堂教學內容和教學形式，提升教學質量、增強教學效果。

3. 互聯網給教師提供了交流平臺，實現了集體備課。

提升小學語文教師專業素養，僅依靠教師個人的力量是不夠的，還應將教師聯合起來，利用互聯網平臺加強教師之間的交流與探討，利用社交平臺建立工作群組或交流群組，交換經驗、相互學習，共同進步，提升職業素養，構建高效語文課堂。可以利用互聯網進行集體備課，例如，在《揠苗助長》和《鷸蚌相爭》課文教學前，一些年輕教師能夠感受到學生學習此類成語故事的濃厚興趣，應為學生提供更多的成語故事和寓言故事以滿足學生的學習需求，而又并不清楚哪些成語故事和寓言故事更適合學生自主閱讀，以何種方式將這些成語故事、寓言故事呈現給學生教學效果會更好等問題。教師存在這樣的教學困惑時，可以將自己的困惑發布于交流平臺，經驗豐富的教師可以就此提出建議，并分享自己積累的成語故事素材。小學語文教師充分利用互聯網平臺及其資源，不但可以提升自我，更可以幫助他人，這種互相幫助、共同進步的學習意識也是教師職業素養的內涵之一。小學語文教師要充分重視自身職業素養的提升，借助互聯網優勢多學習多進修，為小學生提供更優質的語文課堂，切實肩負起教書育人的重任。要從利用互聯網資源深入備課、收集教育成果為我所用、更新教育理念、充分利用交流平臺參與集體備課等入手，持續提升自身職業素養，實現教學目標，為學生的健康成長提供保障。

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