給“灰色”染上絢麗的色彩

來琪

摘 要：在一個班級中， 總有一部分孩子他們既不像優生那樣成績優異、才能出眾，也不像學困生那樣學習很差、調皮搗蛋。他們既不善于表現自己，也從來不惹事生非，不經意間成了被老師遺忘的角落，處于黑與白之間尷尬的灰色地帶，被稱為為“灰色兒童”。 植物生長需要四要素：陽光、空氣、水、土壤。 我們教育者也要給予這些孩子“成長的四要素”—— 灑一片賞識的“陽光”， 吹一股理解的“空氣” ，澆一盆自信的“水” ，創一方鍛煉的“土壤”，讓“灰色兒童”不再蒙灰，給他們的生命涂抹上亮麗的底色。他們會像珍珠，像金子般發出耀眼的光芒，為我們的校園生活增添一份與眾不同的精彩。

關鍵詞：灰色兒童;賞識;理解;自信;鍛煉

認識“灰色兒童”，探究灰色之源

“水的狀態取決于水的溫度，人的狀態取決于人心里的溫度。”學生也會因氣質、性格、性別、愛好、先天環境等各方面因素的影響而表現出不同的個性。同在一個班集體中，有些孩子聰明活潑、才思敏捷，成績優秀，特長突出，深受老師的青睞。有的孩子卻總是喜歡招惹是非，調皮搗蛋或某方面存在明顯不足，成績一塌糊涂，讓老師頭痛萬分，同樣受到了老師的關注。而還有一部分孩子他們既不像優生那樣成績優異、才能出眾，也不像差生那樣學習很差、調皮搗蛋。他們在各方面都表現平平，相貌、智商、成績、才藝都顯得那樣平平常常。他們默默無聞藏在班級的人群中，不善表達，不嶄露頭角，也不惹事生非，不經意間成了被老師遺忘的角落，處于黑與白之間尷尬的灰色地帶，被稱為為“灰色兒童”。

走進“灰色世界”，叩開心靈之門

有調查表明，“灰色兒童”都有受老師“冷落、遺忘”的感覺。其實他們也有自己的喜怒哀樂和豐富的情感世界。他們在班級中的雖然表現平平，但心里同樣心潮澎湃，渴望得到老師的關心和鼓舞，渴望得到同學們的尊重與信任。可他們常常失望、灰心，甚至絕望。教師對他們漠視的態度，同學對他們的不在乎，孤單失群的“蝌蚪”和“大雁”，仿佛“孤僻、自卑、不合群等”就是他們的標簽。這些孩子仿佛蒙上灰塵的珍珠，期待掃卻陰霾，享受陽光。他們有著如下的心理特征：

一、靦腆膽怯，不善言詞

大部分“灰色兒童”個性心理趨于內向，氣質類型也多以粘液質、抑郁質為主。他們大都靦腆膽怯，不善于表達自己的意見和想法。當遇到事情必須要發表意見時，特別是在大庭廣眾之下，他們內心便充滿了矛盾，思想斗爭激烈，但又常以回避、無言而告終，但是，他們又有著極強的自尊，生怕被看作無能。因此，他們的心理負擔較重，若沒有外在的因素、力量幫助他們戰勝自我，便會更加膽怯，從而走向心理封閉的狀態，這將妨礙個性心理的健康發展，甚至對其一生發展都有會產生不良影響。

二、甘于淡泊，缺乏熱情

從精神狀態看，“灰色兒童”往往缺乏競爭意識，對教學活動和班集體活動缺乏主動參與的熱情，即不支持也不反對，消極參與，缺乏激情。競爭心理不強，不能主動地去迎接挑戰，把握機遇，對任何事情都仿佛置身事外。

三、不甘現狀，期待賞識

“灰色兒童”中的大多數孩子有著正常的智力和認真的學習態度。之所以與優等生形成差距，是因為他們缺少學習目的、動力和毅力，在學習上缺乏主動或沒有掌握科學的學習方法，使得成績平平，但他們內心也充滿了渴望與期待，希望能參與到班集體的活動中來。課堂上討論發言，集體活動，同學間的爭論他們也都想參與進來，可是苦于沒有機會或不知道怎樣才能參與進來，期待有人來幫助他們，引導他們。這種情況下，若受到不良因素影響，也極易受引導走向反面。

拭去“灰色之塵”，給予成長要素

著名教育家陶行知先生這樣比喻道：我們試到一個花園里面去看一看，萬紫千紅，各有它的美麗。那構成花園的偉觀的成分，正是各種花草的大不同之處。將這些大不同的花草分別栽種，使它們各得其所，及時發榮滋長，現出一種和諧的氣象，令人一進門便感覺到生命的節奏，這便是大同之效。學校是一個“人園”，和花園有相類的意義，當教師的需要有園丁的智慧，讓里面的人都能各得其所，現出各人本來之美。

是呀！一花獨放不是春，百花齊放春滿園。“灰色兒童”就像百花園中貌不驚人的小花小草，有了他們，百花園才能春光滿園。我們要用適宜他們生長的條件來培養他們，與其他學生“爭奇斗艷”，我們的“人園”才會呈現出萬紫千紅的勃勃生機。我們都知道植物生長四要素：陽光、空氣、水、土壤。我們教育者要給予這些孩子“成長的四要素”，讓“灰色兒童”不再蒙灰，給“灰色兒童”一片亮麗的生命底色。

一、灑一片賞識的“陽光”

沒有賞識，就沒有成功，就沒有了自信和希望。賞識教育的提出者周弘說得好：“教育孩子的奧秘在于時時處處事事在心靈深處相信孩子行。”美國大作家馬克·吐溫也曾說：“一句贊揚的話，可以使我愉快地生活三個月。”這話并不夸張。人的精神生命確實需要各種知識，而最不可缺少的營養就是被賞識。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水。學會賞識，我們就會減少抱怨，堅持賞識，我們就能創造奇跡。

（一）捕捉閃光點，等待蛻變

每個孩子都是一塊有待雕琢的璞玉，都是一張能畫出美麗圖畫的白紙，在他們的并不驚人的外表下潛藏著耀眼的“閃光點”。即使是“灰色兒童”也是如此。

小女孩金晶是班上一位無人注意也用不著老師費心的乖乖女。但她不太愛說話，學習接受能力也不強，課堂上也從不舉手發言，在班里也基本上沒什么特別要好的同學，別的小女孩一下課就圍成一團嘰嘰喳喳地說話，她就很安靜地坐在位子上做自己的事情。我又和任課老師進行交流，基本上也是說她比較乖巧，很少會被老師批評，也很難得到老師的表揚。

我認真觀察她上課、下課、活動。一段時間后，我發現，她特別大方，只要有別的同學向她借東西，她都非常樂意，要知道這對還有“護食”意識的低年級孩子來說是多么難能可貴啊！于是，在每周的總結班會上，我都把她作為典型榜樣來大肆稱贊，小朋友們都投去羨慕的眼光。剛開始，她被看得還有一點靦腆，同時，我發現當同學遇到困難時，她會主動去詢問幫忙了，而不是一直被動地接受。我還發現了這個小女孩打掃衛生特別認真、仔細，每次她掃的那組地都是干干凈凈的、桌子也都對得非常整齊，于是，每次輪到她掃地，我都讓小朋友們去看看她的勞動成果，我發現，每到這時，她都害羞地低下了頭，但同時我也看見了她臉上洋溢著喜悅的笑容，過了幾天，早上我上班的時候嗎，老遠就聽見一個孩子在叫我，一看，原來是金晶和她的媽媽。她媽媽十分高興地告訴我，最近金晶愛開口說話了，每天都會跟家人說學校里發生的事情，甚至連她的學習積極性都提高了。看到她媽媽開心的神奇，我又夸獎了她一番。也許你想不到，金晶現在是班上的勞動委員了，雖然每次和其他同學或者老師的交流過程中，她還是有一些羞澀，但我知道，她已經在這個集體中找到她的位置了，她已經充滿了積極向上的動力了。

四、創一方鍛煉的“土壤”

（一）重視環境滲透

“灰色兒童”盡管自己在班級中不善發表意見，更不善組織活動，覺得在集體中無足輕重。但內心卻喜愛班集體，也希望能加入集體活動。任何一種情感的付出總希望得到回報，同樣他們也希望同學們能非常喜歡自己，注意到自己，老師特別要重視班集體的形成，因為班級是學生在校學習生活的“小社會”，良好的班集體會使學生的思想行為發生很大變化。教師除了要抓住班級的核心骨干，發揮他們作用以外、還應有意識地安排“灰色兒童”做些工作，給他們以表現的舞臺，不管大事小事，只要他為集體出了力，都要給予肯定，給予表揚，從而使其也能從中感受到班集體的溫暖。

（二）開展適宜活動

為了讓班級——這個鍛煉的“土壤”更加肥沃，使其找到走向成功的階梯，我還有意識地開展了適合他們，能讓他們施展各方面才能的活動。如每學期的寫字比賽，一些雖不善表達但寫字認真，書寫漂亮的“灰色兒童”發現了自己的優點和特長，樹立了信心。被評為“小小書法家”后，他們學習更加認真了，人也開朗大方了。一些成績不好的孩子，在“小小棋圣”爭奪賽中脫穎而出，更讓同學們刮目相看，他們自己也體驗到了成功的快樂……他們不是班干部，有的甚至連小組長也不是，但這些曾經被我忽視的“灰色兒童”都品嘗到了成功的甘甜，他們看到自己也能成為第一。

“精誠所至，金石為開”，我相信，老師平易和善的態度，耐心細致的工作，同學的友情、集體的溫暖，這些適宜“灰色兒童”成長的“陽光”、“空氣”、“水”、“土壤”一定會讓這些不起眼的花朵絢麗綻放 。總有一天，我們的“灰色兒童”不再蒙灰，他們會像珍珠，像金子般發出耀眼的光芒。他們會從陰霾的雨季中走出，溶入多彩的生活，為我們的校園生活增添一份與眾不同的精彩。

【參考文獻】

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