探討高校美術(shù)教育色彩教學(xué)改革

李天 宋振源 丁文澤

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展的越來越迅速，人們的生活越來越好的同時(shí)，也更加注重對藝術(shù)的追求和對藝術(shù)的欣賞、審美能力。因此，在高校當(dāng)中，美術(shù)教育也是十分重要的，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在美術(shù)教育中，色彩教學(xué)則是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)教育;色彩教學(xué)

美術(shù)教育可以有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，以及審美能力。這也符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。因此，本文所探討的是在高校美術(shù)教育中，如何進(jìn)行色彩教學(xué)改革，達(dá)到一定的教學(xué)目的。

高校色彩教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)目的

教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的高校的美術(shù)教育中，色彩教學(xué)還是存在著很多問題的，教學(xué)效果也不甚理想。這主要是教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)且教學(xué)方法單一的緣故。這就導(dǎo)致了色彩教學(xué)失去了原有的鮮活靈動(dòng)，變得枯燥乏味，學(xué)生也無法對色彩提起興趣，對美術(shù)學(xué)習(xí)也積極性不高。學(xué)生在畫畫時(shí)只是機(jī)械的畫，沒有自己的思考和分析，教師怎么教學(xué)生怎么做，失去了原有的自主能動(dòng)性，畫出的作品也千篇一律，沒有自己的風(fēng)格[1]。再者，這樣也會(huì)讓學(xué)生的思維固化，沒有豐富的想象能力。即使高校組織外出寫生，也只是放羊式管理，沒有達(dá)到通過寫生提升美術(shù)創(chuàng)作能力的教學(xué)目的。另外，在寫生時(shí)教師干涉過多也是阻礙學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的重要影響因素之一。

教學(xué)目的

色彩教學(xué)的教學(xué)目的就是提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)水平，培養(yǎng)它們的觀察能力和對色彩的敏感度。色彩教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對不同的色彩價(jià)值的認(rèn)知。對色彩進(jìn)行深入理解，如內(nèi)涵等。在意識(shí)中進(jìn)行不同的分析和理解。所以，教師對色彩教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展和課外教學(xué)，來提升學(xué)生對色彩的理解能力，從而讓學(xué)生理解色彩在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重要性以及教學(xué)意義。再者，色彩教學(xué)還可以讓學(xué)生掌握色彩的規(guī)律、調(diào)和等等。比如，冷色調(diào)和暖色調(diào)如何調(diào)和才能使人感覺舒服、哪些顏色不可以進(jìn)行調(diào)和、什么是互補(bǔ)色等等。通過多種方法讓學(xué)生明確色彩教學(xué)的價(jià)值。此外，色彩教學(xué)還能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。在色彩學(xué)習(xí)的過程中，也能掌握不同的色彩技巧和要點(diǎn)，掌握重要的知識(shí)點(diǎn)等等。這也有利于學(xué)生用色彩的角度看待問題，進(jìn)而拓展到生活當(dāng)中[2]。這樣可以有效提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升他們的美術(shù)能力和對色彩的感知。

高校色彩教學(xué)的教學(xué)措施

借助色彩心理，激發(fā)學(xué)生興趣

在色彩教學(xué)中，掌握一定的色彩知識(shí)是非常重要的，這也有助于學(xué)生提升對色彩心理的把握能力。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中將色彩心理學(xué)的意義融合進(jìn)來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從色彩心理學(xué)的角度對問題進(jìn)行不同層面的分析。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、成長精力都是不一樣的，所以他們對色彩的感知也有著或多或少的差異。教師可以利用合適的方法讓學(xué)生在色彩運(yùn)用上形成自己的個(gè)人風(fēng)格，盡量改變學(xué)生模仿別人創(chuàng)作的不良習(xí)慣。比如，教師可以講述不同的顏色帶給人的不同感覺，如紅色代表熱情、藍(lán)色代表平靜、紫色代表神秘等等。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的顏色反映自己的內(nèi)心。這樣，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中也能融入自己的真實(shí)情感，畫出的作品才能更加打動(dòng)人心[3]。教師要讓學(xué)生具有調(diào)整的能力，讓學(xué)生可以根據(jù)不同的要求畫出不同的作品。比如，根據(jù)不同的環(huán)境或季節(jié)，展現(xiàn)不同的情感。這對學(xué)生來說是必須要具備的。因此，教師可以借助色彩心理，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，提升美術(shù)能力。

理論實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)生能力

教師在教學(xué)中，教師在進(jìn)行色彩教學(xué)當(dāng)中，可以用不同的教學(xué)方法對藝術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在問題的基礎(chǔ)上對其盡心思考和分析。這還能有效提高學(xué)生對問題的思維分析能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際生活，對生活進(jìn)行細(xì)心地觀察。比如，學(xué)生可以在出門游玩的時(shí)候?qū)χ車纳蔬M(jìn)行觀察，看看大自然當(dāng)中的顏色是什么樣的。并且，讓學(xué)生在生活當(dāng)中，對那些色彩進(jìn)行分析和思考。教師還可以在想象當(dāng)中，對那些自然的色彩進(jìn)行色彩上的整合，更加加深學(xué)生對色彩的理解和感知。教師在教學(xué)時(shí)還要理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的積極性，保持學(xué)習(xí)的熱情。這樣可以讓學(xué)生提升對知識(shí)的運(yùn)用能力，將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，將美術(shù)教育中的色彩教學(xué)效率得到有效的提升。

教師在教學(xué)中，還要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，不該過多的進(jìn)行干涉。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式，將自己的情感表達(dá)出來，通過作品展現(xiàn)自己的內(nèi)心。讓學(xué)生在自主創(chuàng)作、自主思考當(dāng)中全面掌握色彩知識(shí)，感受到色彩在美術(shù)當(dāng)中的魅力。學(xué)生通過這樣的方法，也能夠提升自己對不同色彩的感知能力，和對藝術(shù)作品的欣賞能力。

加強(qiáng)外界刺激，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

這里的外界刺激主要是通過靜物擺放來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。教師如果強(qiáng)制性給學(xué)生擺放靜物，很難引起學(xué)生創(chuàng)作的興趣，也沒有畫畫的欲望。針對這種情況，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己擺放靜物。這樣不僅能讓學(xué)生對色彩有更深層次的感知，還能通過擺放靜物提升審美能力，引起畫畫的欲望。或者，教師可以先自己擺放幾組靜物，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，這樣畫出來的作品才是生動(dòng)靈活、打動(dòng)人心的[4]。學(xué)生的自主能動(dòng)性提升了，在畫畫時(shí)就會(huì)更加用心，從“被動(dòng)繪畫”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)繪畫”。教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的靜物和襯布，如鮮花、雕塑等等，還可以自行搭配不同顏色的襯布。在擺放好靜物后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多從不同的角度進(jìn)行同一組靜物的繪畫，然后對其進(jìn)行比較。看看不同角度下的靜物，畫出來有什么不一樣的。因?yàn)樵诶L畫時(shí)，位置不一樣，光源、陰影、明暗、前后等因素都是變化的。學(xué)生從不同的角度進(jìn)行繪畫，就會(huì)有不一樣的感受;反復(fù)對同一組靜物進(jìn)行刻畫，也能更加深刻的理解不同物體的不同質(zhì)感。由此來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)色彩感知，切實(shí)通過色彩來提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，首先要明確色彩教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)目的，對癥下藥。教師可以借助色彩心理，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣;還要理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)能力。最后要通過靜物等方法對學(xué)生造成刺激，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩，推動(dòng)美術(shù)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志遠(yuǎn).探討高校美術(shù)教育中的色彩教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（37）：69-70.

[2]郭 雯.高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)的改革措施探討[J].青春歲月，2016，（10）：145-145.

[3]凱軍.探討高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)改革[J].華章，2012，（33）：209.

[4]沈婷.高校美術(shù)教育色彩教學(xué)的研究[J].藝術(shù)評鑒，2018，000（008）：P.116-117.