核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

王慶偉

摘 要：語文這一學(xué)科與其他的學(xué)科的不同之處就是，語文可以被應(yīng)用到我們生活中的其他領(lǐng)域中，也可以作為工具使我們的生活更便捷。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加入核心素養(yǎng)的要求可以使學(xué)生更好的掌握語文知識(shí)。下文即是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成而開展的討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 綜合實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0057-01

語文課程中的核心素養(yǎng)指的就是：語文學(xué)習(xí)的能力和對(duì)語文知識(shí)的了解程度、從文中所分析的思想情感以及語言的積累、好的學(xué)習(xí)方法，以及思維品質(zhì)、道德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格等一系列綜合能力。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中列舉出了小學(xué)生必須掌握的十條，其可以被概括為以下五個(gè)方面的內(nèi)容：1.必要的語文知識(shí)；2.豐富的語文積累；3.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)方法；4.熟練的語言技能；5.品質(zhì)及道德修養(yǎng)。

1.小學(xué)語文核心素養(yǎng)在課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）小學(xué)語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)不明確

上面我們已經(jīng)舉出了語文中核心素養(yǎng)教育的要求，但是這種目標(biāo)比較籠統(tǒng)，再具體實(shí)施教學(xué)時(shí)還需要舉出更加細(xì)化的要求然后再具體的操作。有些教師在教小學(xué)生時(shí)會(huì)認(rèn)為教會(huì)他們聽說讀寫就可以了，但是這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師需要明確核心素養(yǎng)的要求，并對(duì)學(xué)生的每一節(jié)課都要分配任務(wù)。只有讓學(xué)生了解到課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)井然有序并且朝著目標(biāo)努力也可以使學(xué)生充滿熱情。但是，目前我們國(guó)家小學(xué)階段的教學(xué)教師往往不能夠做到這些，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致不高，成績(jī)較低等的問題。

（2）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠合理

課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)指的就是老師和學(xué)生以及一些輔助教學(xué)工具的關(guān)系。目前，我們所使用的教學(xué)模式依然是教師決定課堂的進(jìn)度，而學(xué)生往往只是在課堂上聽老師來講授。并且學(xué)生在課下不會(huì)自行的進(jìn)行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作，但是，學(xué)生能否學(xué)習(xí)到更多知識(shí)不能單單的依靠教師，在教學(xué)進(jìn)行的過程中學(xué)生應(yīng)該積極的參與其中。在課堂中有什么不懂得就及時(shí)問老師，有問題也要及時(shí)反饋給教師。對(duì)于教師而言，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生作為課堂的主人，改變目前的不夠合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（3）語文教學(xué)環(huán)境需要改善

在我們這個(gè)把漢語作為母語的國(guó)家，每個(gè)人都會(huì)在生活中講漢語。這種心理就會(huì)在無形之中導(dǎo)致我們國(guó)家的學(xué)生對(duì)于語文這一學(xué)科的不重視。所有的學(xué)生都存在著“漢語我們都會(huì)講，還有什么需要學(xué)的？”但是，這種想法往往是錯(cuò)誤的，語文不僅僅是會(huì)講漢語就可以了，他其中還包含著我們漢語言博大精深的文化。只有足夠深入的學(xué)習(xí)才可以更好的了解我們的文化底蘊(yùn)。因此，我們社會(huì)中目前存在的這種風(fēng)氣急需改變，并且要呼吁所有年齡階層的人都學(xué)習(xí)漢語，從而養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)漢語言的良好的社會(huì)環(huán)境。

1.4素質(zhì)教育目標(biāo)要加強(qiáng)

素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育之后我們國(guó)家提出的一種新的教育理念。雖然這這種教育模式中不把學(xué)生的成績(jī)作為最重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，但是其教育目標(biāo)還需要進(jìn)一步明確。這些目標(biāo)有具體到每一個(gè)年級(jí)，每一節(jié)課等。讓學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)都有具體的參考標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?，就我們?guó)家的情況來看，許多學(xué)生尤其是小學(xué)生的自制力不夠，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中很容易被其他的事物所吸引。由此可見，教育目標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

2.小學(xué)語文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的措施

（1）全面貫徹落實(shí)素質(zhì)化教育要求

為了使核心素養(yǎng)的要求可以在小學(xué)階段語文教學(xué)中有比較好了效果，我們需要做的就是要將素質(zhì)教育落到實(shí)處。素質(zhì)教育不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步的提高，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生其他方面的能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都有一定的幫助。教師要根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容來制定出不同的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下也可以體會(huì)語文學(xué)科的魅力。

（2）完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

要使核心素養(yǎng)得到體現(xiàn)，就要改變目前的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到課堂中。比如，教師在進(jìn)行講解《最后一課》時(shí)，教師可以先告訴學(xué)生本課學(xué)生需要了解的內(nèi)容以及需要完成的任務(wù)，隨后讓學(xué)生先在課下自行預(yù)習(xí)。然后，在正式課堂講解中時(shí)，教師首先提問學(xué)生已經(jīng)分配下去的任務(wù)讓學(xué)生在課堂上回答。然后教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況再讓學(xué)生分組討論或是進(jìn)行補(bǔ)充。這種模式的教學(xué)就使學(xué)生成為了課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生對(duì)于知識(shí)了解的程度也更深。

（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是十分巨大的，從小生存在友愛的家庭中的孩子與父母不在身邊的孩子的發(fā)展是不同的。而我們國(guó)家公民對(duì)于語文學(xué)習(xí)的不重視態(tài)度也是造成學(xué)生語文成績(jī)不好的原因。因此，要想徹底的改變這種情況，首先需要做的就是改變學(xué)生所處的家庭，學(xué)校，社會(huì)環(huán)境。只有大環(huán)境中的每一個(gè)人都足夠重視語文，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，核心素養(yǎng)才能在教學(xué)中得以實(shí)施。

綜上所述，在把核心素養(yǎng)運(yùn)用到教學(xué)中還存在很多問題。因此，為了使核心素養(yǎng)可以得到更深層次的實(shí)施，就需要首先從改變環(huán)境入手，然后通過改變課堂結(jié)構(gòu)等來解決這些問題。從而使核心素養(yǎng)可以在小學(xué)教學(xué)得到更好的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡曉燕.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].語文知識(shí)，2014（31-38）