三位一體辦學，造就新時代有用人才

李鋒

摘 要：改革開放后經濟快速增長，物質生活不斷繁榮，但也對教育帶來了極大的沖擊。受到低俗網絡以及社會不良風氣的影響，一度出現了“學校五天教育+社會、家庭兩天教育=0”的尷尬現象。為改變這種現象，本文從家庭教育、學校教育、社會教育這三方進行了詳細的闡述?！叭灰惑w”辦學是現今造就新時代有用人才的有效方法

關鍵詞：三位一體 家庭教育 學校教育 社會教育

【中圖分類號】G 646 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0031-01

三位一體辦學即聯合家庭、學校、社會三方共同辦學，造就有用人才。但現階段，這三方都存在問題，比如：家庭教育方面大部分父母文化水平偏低，缺乏正確合理的方法等；學校教育的問題是老師怕擔責不敢去管教學生，素質教育落實不到實處等；社會教育的問題是教育體制化，社會惡俗風氣對學生有極大的不良影響。本文針對這三方提出相應的解決方案：一、加強家庭文明建設。二、學校注重基礎教育。三、完善社會教育體制。其核心與“三位一體”辦學一致，家庭、學校、社會三方共同努力，造就新時代有用人才。

1.加強家庭文明建設

父母是孩子的第一任老師，而良好的家庭教育是其他教育的基礎。首先，父母要明確自身家庭文明所處的位置，根據家庭情況的不同制定的加強方向與策略會有細微區別。如：有的父母本身學識文化水平偏低，這時父母要做的是提高自身文化水平與孩子共同學習共同進步，此時父母更多擔任的是陪伴者的角色；而有的父母本身學識文化水平比較高，便可引導孩子學習，培養孩子的學習興趣。此時，父母更多的擔任是引導者的角色。其次，父母應注重家風的傳承與教育，良好的家風能幫助孩子鑄造勤勞、堅韌、善良、真誠等優秀的品格。如：告之孩子每天做早課是老祖宗傳下來的家風，孩子從幾歲起必須要每天做早課，傳承家風以培養孩子好學習的習慣。最后，父母要多多關注孩子在學校的學習、生活態度，根據其學習階段不同，生活態度的轉變要及時的引導孩子努力學習，保持樂觀的生活態度。并且要多與學校老師對教育孩子進行交流，發現孩子的缺失點，配合學校工作共同教育孩子。

2.學校注重基礎教育

《師說》有一言：“師者，所以傳道授業解惑也”，這清晰的點明了老師的職責所在。而現今老師卻多有違背，如：老師怕擔責，不敢教育學生或走套路、教不嚴、低質量教學等。對此，學校應更加注重基礎教育，嚴格督促老師，提升辦學質量。具體方法我認為有以下兩個方面：第一，嚴把課堂教育關。現今課堂亂象叢生，學生大多或埋頭耍手機或呼呼大睡或談情說愛，只有很少一部分人認真學習。而老師只為完成教學任務，怕擔責任，對課堂上學生的表現熟視無睹任由發展。而課堂教育是學校教育的基礎，只有把握好這一重要關卡，我們才有可能做好學校教育。故，我們要制定相關校紀校規嚴禁學生早戀、帶手機進入校園，督促學生上課認真聽講。對于老師，我們要給予支持與肯定，使其能放心大膽的教學而不是因怕擔責任進行低質量教學。第二，嚴把課余教育關。學生在學校接受教育的時間和效果是有限的，想要更好的教育學生就要嚴把課余教育這一關卡。學校要聯合父母根據社會需求共同對學生進行課余教育，造就新時代有用人才。如：有的父母是開辦工廠的，學校在課余時間可以組織學生進入工廠，體驗工人們的艱辛，體會父母的不易；有的父母是律師、醫生，在課余時間里，學校可邀請他們來校為學生做法律知識、健康教育等有意義的講座等等。

3.完善社會教育體制

現今社會教育我認為主要存在兩個問題。其一是社會教育空而大，沒有明確的目標，不易操作?！毒V要》上指出社會領域的教育目標是：“能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。”而這樣的說法過于空洞，沒有具體的指導方法。如“愛祖國”這個說法很空，學生不知道什么樣的行為是愛祖國的，因此我們在具體實行時應該明確的告訴學生什么樣的行為或與之相似的行為是愛祖國的，比如可以對學生說在網上惡意侮辱祖國是不愛祖國的行為，而愛護公物保護環境是愛祖國的行為。這樣學生就能清晰的明白這樣做是對的，而那樣做是錯的。其二是社會風氣逐漸敗壞，需要風清氣正。隨著經濟的高速發展，國民的精神文明的進步跟不上物質世界的蛻變，社會風氣敗壞嚴重。如：前段時間網上有這樣一則新聞，老人被摩托車撞翻倒地，肇事司機逃逸，路有好心人上前幫扶，反被索賠20萬，后好心人自殺，以證清白。類似這樣的新聞層出不窮，從此令人路有倒地者，不是不想扶，而是不敢扶，社會信任嚴重缺失。而這也直接或間接的影響了學生，學生對社會帶有了恐懼感，缺乏信任。故社會風氣需要進一步肅清，提升公民之間的信任感，完善社會教育體制。

當今教育是全民終身教育，同時家庭教育、學校教育、社會教育是對學生教育不可缺少的三個方面。故唯有通過家庭、學校、社會這三方通力合作共同努力，方可造就出新時代有用人才。

參考文獻

[1]劉紹強.深化“三位一體”共育機制、彰顯“開放教育”辦學特色——考察學習臺灣教育后的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2014（05）：9