淺談中職語文教學與現代化信息技術相融合的教學策略

王淑芬

摘 要：語文是我們的基礎學科，是學習文字和語言的學科，也是學習其他一切學科的基礎。因此學習語文不僅是教學任務的需要，同時也是完善個人文學素養的要求，腹有詩書氣自華就是文學素養的體現。將現代化的信息技術與中職語文教學相結合，能夠促進語文教學的與時俱進，也能提升語文教學的課堂效率。

關鍵詞：信息技術;中職語文;語文教學

語文是啟蒙學科，對學生以后的學習甚至是生活工作都有著重要的影響，語文成績的高低其實也是學生綜合素養高低的體現。將中職語文教學和信息技術結合起來是現代化教育的必然要求，可以將新知識新觀念傳遞給學生，豐富課堂知識。但是從目前來看我國很多地方的語文教師不能靈活的運用現代化信息技術，不能將二者融洽的結合起來，筆者以此為基礎，介紹一下語文教學和現代化信息技術結合的方法。

一、中職語文閱讀與信息技術的融合

閱讀能力是學生的基本能力，是學生以后閱讀他人作品，感受作品感情的前提，也是學生以后學習其他知識的基礎。傳統的板書教學方法比較單一，難以吸引學生的興趣。信息技術是現代科技發展的成果，利用信息技術可以圖文并茂的進行教學，提升了教學的靈活性。同時利用信息技術進行教學能夠多方位的解讀作者的寫作背景和情感表達，可以更深層次的了解文章的含義，這就極大的豐富了課堂教學內容，增加了學生的知識面。例如，在學習魯迅的《故鄉》時就可以利用多媒體技術，插入具有時代感的圖片。這篇文章提到了“少年閏土”，也提到了自己與閏土的點點滴滴，這些都可以通過多媒體來展示。在這種環境當中能夠將學生代入到文章的氛圍當中，學生能夠更加深切的感受到魯迅文章深沉的情感。通過這種方式就能提升學生的閱讀欲望，從而提升學生的閱讀技巧和閱讀能力。

二、中職語文寫作與信息技術的融合

寫作讓很多中職生感到頭疼，在寫作當中總是感覺詞不達意，總是感覺不知道如何去寫，教師在教學當中也沒有很好的辦法，只能通過訓練去提升學生的寫作技術。將信息技術和寫作相結合就能提升學生的寫作成績，這主要是因為兩點，其一是互聯網當中有很多提升教師寫作教學的方法，可以讓教師進行參考，從而提升教師的教學技巧;其二是相比較課本教材互聯網當中有更多的學習素材，學生不會寫作大部分情況是素材不足，互聯網能夠為學生提供大量的素材，從而鍛煉學生的寫作能力。互聯網不僅是信息搜索平臺，同時也是信息傳播平臺，學生通過互聯網能夠及時的了解當前現實生活當中發生的熱點事件，讓學生的寫作更具有針對性和實效性。例如，前段時間的重慶公交車墜河事件，就是源于乘客與司機的爭執，可以讓學生以此事件為材料，表達自身對此事的看法。通過這種時事的寫作更能夠提升學生的寫作能力，同時也可以提升學生的獨立思考能力。

三、聽說能力的訓練和信息技術的結合

聽說能力是學生步入社會以后需要具備的關鍵能力，聽就是認真的傾聽別人的表達內容，然后理解別人表達的含義，說就是準確的表達自身的觀點，讓人能夠快速的明白自己也想要表達的含義。同一件事有些人三言兩語就能表達清楚，有些人則婆婆媽媽說一大堆;同樣當自己的權益受到侵害時有的人表達的更為委婉，有的人表達的更加暴躁和極端。因此學習聽說能力是學生為人處世的現實需要。“智取生辰綱”是名著《水滸傳》當中的一個章節，熟悉水滸的人自然知道故事劇情，但是對于初學者而言，就很難弄明白文章當中的人物關系，到底誰是“好人”誰是“壞人”，誰是主角誰是配角。因此可以結合微課，通過視頻的形式來展示這一部分的內容，激發學生學習興趣的同時，也能讓學生更好的理解劇情。然后讓學生用自己的語言來描述本篇課文所講的內容，以此來鍛煉學生的語言表達能力。

四、利用信息技術提升教學氛圍

中職階段的學生大多是形象思維，相信“眼見為實”，而語文這一學科大多是關于語言、文字的學習，并沒有現實當中的實物支持，這樣學生在學習的時候就很容易感到枯燥。信息技術可以將枯燥的語言課堂轉變為聲音、視頻、多姿多彩的畫面課堂，將理論性的東西通過視頻等形象化的手段展示出來。例如，“使至塞上”的學習，這篇詩是王維的作品。王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，很形象很直觀，如果將這首詩通過視頻的形式展示出來，效果一定很好，“大漠孤煙”和“長河落日”這種大氣壯觀的景象就會顯示出來，一定能給學生在視覺上帶來震撼的效果。讓學生沉浸在這種環境當中，教學氛圍就很濃厚，學生學習起來就會充滿樂趣。

綜上所述：語文是兼具人文性和工具性的學科，學習語文不僅僅是為了考出好成績，更是為了以后更好的交流和生活。中職語文的教學應該和信息技術相結合，在閱讀、寫作、聽說能力以及教學氛圍方面結合信息技術進行教學，這樣既可以提升學生的學習興趣，也可以提升教學的質量和效率。

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