新課改下小學數學課堂教學策略的革新

華桑

摘 要：新課程改革是我國基礎教育階段的重要改革，小學數學作為基礎教學體系的重要組成部分，則是推進新課改的主要陣地，需要順應改革的整體變化來對課堂教學方法與策略做出改革與創新。基于此，本文將從注重任務驅動、創設教學情境、加強計算練習三方面出發展開系統地分析與論述，試圖說明新課改下小學數學課堂教學的有效方法和創新策略，希望能促進小學數學課堂成效的提升。

關鍵詞：新課改;小學數學;課堂教學;教學策略;革新

教學策略是教師在教學實踐過程中所選擇和運用的方法與手段，直接影響到教學的最終效果，尤其在新一輪基礎教育課程改革推進實施的背景下，教學策略發揮著更加重要的作用與影響，亟需進行改革與創新。所以說，小學數學教師應當把握課程改革的基本理念和要求，將學生全面發展作為教學的核心，基于數學學科特性來推進課堂教學策略的革新，以促進小學數學課堂效能的提高，促進學生的全面發展。

一、注重任務驅動，引導學生主動思考

數學是一門充滿了邏輯的學科，需要學生主動且深入的思考、探究，才能深入到數學知識形成、發展過程中，從根本上理解知識本質內容與內在規律。因此，小學數學教師應當轉變過去單純知識傳授的傾向，注重任務的有效驅動。具體來說，教師需全面把握和了解數學教材，結合學生認知和思維來設計開放性的任務，并以提問的形式來學生布置任務，以設置懸念，充分引發學生的求知欲望和探究欲望，引導學生展開主動思考，展開深入地探究，拓展學生的學習深度。

例如，在教授《多位數乘一位數》這部分知識時，本節課程的知識點比較多，為了讓學生們形成一個完整的、清晰的知識體系，筆者采用任務驅動，引入多位數一位數的知識，并引導學生們主動思考。問題如下：李老師要打一篇文章，共500字，已知李老師每分鐘能夠打110個字，那么李老師4分鐘能夠打完嗎？提出問題后，學生們開始嘗試對問題列出算式，并對算式進行計算，經過學生們認真的思考與計算，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過注重任務驅動，引導學生主動思考，提高了學生的學習效率。

二、創設教學情境，優化學生直觀想象

數學知識具有很強的抽象性，這就需要學生具備良好的直觀想象和抽象思維能力，才能具備學好數學的前提與基礎。所以說，小學數學教師需要順應教育信息化的發展趨勢，不斷提升自身的信息技術和素養，巧妙運用多媒體等信息技術設備來輔助課堂教學，將數學知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現出來，創設直觀形象的教學情境，讓課堂變得聲情并茂、讓知識變得生動鮮活，進而帶給學生多個層面的外部感官刺激，優化學生的感性認識和直觀想象，有效發展學生的空間觀念和抽象思維，促使學生可以更好地認識與理解數學知識，提高學生的學習效率。

例如，在教授《四邊形》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們認識圖形的周長，掌握長方形和正方形周長計算的方法，為了優化學生們的直觀想象，加快學生們的理解速度，筆者利用多媒體展開教學。上課后，筆者先利用多媒體為學生們展示了幾組長方形和正方形的圖片，讓學生們進行觀察，然后，筆者再利用多媒體為學生們演示圖形周長的計算方法，進一步加深學生們對圖形知識的理解。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過創設教學情境，優化了學生的直觀想象。

三、加強計算練習，提高學生計算技能

計算是小學數學課程的重要內容，是學生進行數學學習的基礎和前提，更是發展和培養學生計算能力、解決問題能力的重要途徑。所以，小學數學教師需要加強計算練習的布置，避免重復的、機械的訓練，從學生的興趣出發，以培養學生的計算技能為基礎和中心來精心設計數學計算練習題，以加強趣味性、層次化的計算訓練，實現培優、補差，最終使學生能夠在計算練習中逐步熟練計算的過程，實現計算技能的有效提高，更好地與新課程改革要求相適應。

例如，在教授《兩位數乘兩位數》這部分知識時，為了鞏固學生們的知識掌握，提高學生們的計算技能，筆者為學生們開展了習題拓展活動。在活動中，筆者為學生們設置了各中計算習題，讓學生們獨立計算，同時，筆者要求學生們實事求是，將自己的問題顯示出來。隨后，筆者可以根據學生們的問題進行進一步的指導，進而幫助學生們加深理解。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過加強計算練習，提高了學生的計算技能。

總而言之，課堂教學是推進課程改革的前線陣地，革新課堂教學是改革的必然性要求，也是促進教學成效提升和學生全面發展的關鍵所在。所以，小學數學教師必須要順應新課程改革的基本趨勢，樹立起全新的教育觀念和思想，把握小學生的認知結構和學習特點，通過注重任務驅動、創設教學情境、加強計算練習等策略的運用，來推進小學數學課堂教學的改進、革新與優化，帶給學生全新的學習體驗，從而實現課堂教學效果和質量的提升，為課程改革和素質教育發展助力。

參考文獻：

[1]劉宏武.新課改背景下的小學數學教學[J].課程教育研究，2019（46）：58.

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