普通高校聲樂集體課中分層教學法的運用

魏麗

摘 要：目前我國高校聲樂多采用大班集授課的模式，這種授課模式有一定的局限性，不利于國家提倡素質教育觀的實施。在高校教學中，要結合學生的自身實際情況出發，培養新時代所需要的全面發展人才。分層教學面向的是全體學生，注重學生能力與個性的培養，滿足不同學生的不同需求，營造出一個良好的學習氛圍，減輕了教師的教學負擔，培養學生學習積極性。

關鍵詞：分層教學法;高校;聲樂

我國偉大的教育家在古代就曾提出“因材施教”的觀點，這就要求高校教師，要根據學生的個性和特征，設定不同的教學方法，使得處在不同層次水平的學生都能獲取相應的知識。在目前聲樂集體課堂的分班情況來看，同一年級中不同水平、不同條件的學生都在同一個班級，不利于學生技能課程的學習，忽視了學生的不同程度與不同特點，從而不利于學生對于聲樂技能的掌握。本文基于現代教育改革，探討普通高校聲樂集體課中分層教學法的運用。

一、分層教學法的應用

隨著經濟快速發展，學生的數量快速增長，但是教師的數量卻沒有太大的改變，因此兩者之間產生了巨大的沖突。分層教學應勢而生，根據學生的不同水平、聲音條件、性格特點演唱水平、藝術修養等多方面的差異，劃分不同的層次。然后，高校教師為每一個層次的學生分別制定了不同的學習內容和教學目標。大致可以分為以下幾點：

（一）學生分層

針對不同程度的學生，高校教師制定不同的教學目標，將學生的潛在水平轉化為現有的知識能力。在聲樂課程的練聲環節中，根據學生已有的水平和自身嗓音條件，設置不同難易程度的練聲曲，對學生歌唱狀態的引導具有積極的影響。分層教學的應用，首先必須充分了解每個學生的學習現狀、學習習慣、道德品質和基礎水平，這樣才能夠做到在教學過程中進行相應分析，使得分層教學科學化、合理化。在根據這幾組中學生的自身嗓音條件、技能水平、學習能力等因素，分層教學。教者需要及時觀察學生的實際情況，調整分層教學的應用，讓學生在這種合理分層方式下，提高對于聲樂學習的興趣，獲得新知，全面發展，培養新時代新型人才。

（二）根據教學目標中的重難點進行分層教學

教師在備課的過程中，對于本節課的知識點進行分層篩選，在課堂教學環節中，根據教學目標中的重難點，學生對于重難點的掌握情況以及學生對重難點的學習要求進行分層。這就需要高校教師在集體備課中充分了解學生的認知差異和基礎水平。例如，在學習聲樂基礎課程呼吸的運用中，吸氣與呼氣的練習將作為教學的重點。課程中對于學習程度較淺的學生來說，“吹唇”練習，也就是打嘟練習是學生學習的一個難點。在另一些聲樂技能的課程學習中，比如聲音的高位置訓練，讓學生能夠在練聲與歌唱中體驗聲音在眉心位置是重點，難點在于“哼鳴”的學習與練習。根據在備課中設置的重難點，推測學生對于本節課的接受程度和掌握程度，在教學過程中，注重對重難點的講解。學生是靈活的個體，學生對于每節課的學習要求有著不同的需求，高校教師應充分了解學生的需求，根據實際情況將其應用的教學過程中，例如在哼鳴的訓練中，氣息的運用以及橫膈膜力量的支撐都是關鍵性的掌握運用，根據學生的不同情況做出不同的調整，充分調動學生學習聲樂的積極性，有利于促使每個學生更好地學習知識，掌握知識，形成技能，是不同層次的學生得到尊重和最大限度的發展，培養德智體美勞全面發展的新時代人才。

二、分層教學法的作用

通過學生的自我刻苦，應該都能掌握學習內容。我們都知道每個學生的接受能力，掌握能力，知識基礎都是不同的，所以不同的學生需要用不同的方法去教，不同的學生對不同教學內容保持著不同的注意力，為了能夠更好的實現“因材施教”、“量體裁衣”等教學理念，分層教學將會是必然趨勢。利用“學生之間的差異”這一可開發和利用的教學資源，有針對性發的加強不同層次的學習指導，從而使教學面向全體學生，使不同層次的學生得到尊重和最大限度的發展。

（一）充分調動了學習積極性，創設良好氛圍

每個班級中學生對知識掌握的程度是不同的，因此，教師要創設適合學生的教學模式，讓班級中的學生，能夠積極的參與到教學活動當中來。培養學生對聲樂的學習興趣，讓學生愛上聲樂。聲樂的學習是抽象的，需要同學們在理論與實踐的基礎上用心感悟與揣摩。學習興趣則是打開聲樂學習大門的一把鑰匙。在分層教學中，教師要注重因材施教，更進一步的對知識進行學習，而根據自己的能力學習知識，有效的促使學生對于聲樂學習的興趣。

（二）保證教學質量，提高教育者的綜合素質

在分層教學中，高校教育者需要充分了解學生現狀，聯系學生實際情況，制定教學目的和教學目標。其實這對于高校教育者是一個高難度的挑戰，高校教育者在完成自己的教學工作中，還需要了解不同學生的現狀和基礎，這其實加大了高校教育者工作難度。但是為了保證教學質量，高校教育者需不斷的提升自己的綜合素質，及時根據學生的現狀制定相應的教學計劃。

三、結語

綜上所述，分層教學有利于聲樂集體課的教學，有利于培養學生的音樂素養。根據學生的實際情況，進行不同的教學內容設定，培養了學生聲樂學習的興趣與好奇心，為培養音樂綜合人才而努力探索更加適合學生學習的教學方法。

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