論提高小學數學課堂教學效率的有效途徑

摘 要：新課改要求的提出和推動，給當前小學數學課堂教學指明了新的方向。這就要求小學教師應具備較高的且適應當前新時代教育發展的專業素養與職業素養。不僅要不斷提高自身的綜合能力，還要積極引導學生構建自身獨立自主的思維體系，使之具備自主應用、探究、創設的綜合學習能力。本文結合當下小學數學教育的實情，對激發學生學習愿景、提升學生學習熱情、提高課堂學習效率這三個方面的內容進行討論與研究。

教師作為小學數學課堂教學的主宰者，在開展教學工作前，首先應將學生放在課堂教學的主體地位，結合學生實際學習能力、認知能力已經思維探究能力等方面設計課堂教學內容。其次，為了切實提高教學效率，教師應把控好教學節奏。在教學過程中，既展示了自身的教學素質，吸引學生的注意力，又要給學生留出足夠的思考和發揮空間，使學生能夠舉一反三，自主探究，而不過多的依賴與教師。

關鍵詞：小學數學;數學教學;學習效率

一、建立民主和諧的新型師生關系，激發學習景愿

在新課改教育教學工作中，教師需要始終秉承著以生為本的教學理念對學生的教育教學工作進行負責。并且要在此基礎上對學生展開深入的引導與培養。結合學生的特性，分析學生的興趣，了解學生的訴求。源于小學生的年齡，他們對于教師的關注程度要遠遠大于中學生對教師的關注程度。而且小學的認知尚不健全，在關注教師的同時會完全的模仿教師的行為和語言。所以，在滿足新課改教學要求的過程中，小學教師所扮演的角色也應發生轉變。其不僅要作為學生學習能力的培養者，還要作為學生人生的引路人。并且在開展實際教學工作中，教師除了要關注學生對所學知識掌握的程度之外，還要關注小學生成長情況和性格特點，重視學生的情感需求和情感體驗以及道德素養和人格的養成;尊重學生的獨立意愿并給予支持。從而建立民主和諧的師生關系，激發學生學習愿景。

例如，在數學課堂教學中，教師在鼓勵學生積極主動發表自己的問題和答案時，要多放些注意力在一些明顯學習進度較慢或者缺乏自信羞于表達的學生身上。通過帶動其他積極學生活躍課堂氣氛，減輕學生課堂教學負擔，耐心啟發和引導這些基礎較差的學生參與到教學活動中來。并根據實際情況，可在課后酌情設置一些集體活動，激發學生其它的興趣點，鼓勵學生多方面發展，增加學生自信，提高學生綜合素養水平，從而使學生從心底真正認可教師，為教師完成教學任務提供有力支持。

二、靈活應用多種教學方法，提升學生的學習熱情

隨著現代化科技的普及與發展，教師可借鑒的教學方式和工具越來越多元化。如多媒體教學方式的使用，學生意愿調查表、教學模型、生活用具、創新科技產品等教學工具的使用都給小學數學的課堂教學帶來了勃勃的生機和活力。

例如，在學習“路程相遇問題”，數學內容時，教師通過借鑒故事“龜兔賽跑”里的烏龜和兔子的玩具形象，設置教學情境，讓學生把解決“路程相遇問題”轉變成“龜兔賽跑”的比賽游戲，通過變換故事主體的速度，啟發學生思考能力，驗證數學實踐結果。這樣生動的教學方法，可以極大地調動學生內在的學習動力，讓學生在學習中玩游戲，在玩游戲的過程中學習，鍛煉學生自身的數學思維邏輯和創新能力，激發學生的學習潛能，體會獲得新知識的快樂。因此，采用靈活多變的數學教學方法，對教師開展教學工作，是事半功倍的。

三、數學聯系生活，誘發學習動機，提高課堂效率

數學理論是通過日常生活的實踐來證明的。教師教授學生數學知識的目的就是為了使學生能夠將書本上的理論概念運用到實際生活中去。小學數學教師需要引領學生按照由易到難的邏輯順序，循序漸進的讓學生深刻了解數學知識對社會生活作用關系，才能誘發學生學習的動機，形成可持續的發展。

例如，學生在《認識人民幣》的練習中，教師可結合加減法運算，設置日常購物的教學場景：教師可將學生分成三組，第一組學生扮演售貨員，第二組扮演消費者，第三組扮演觀察員并協助計算。完成一次購買任務后，再依次循環互換角色。然后給扮演消費者的學生分發不同面值的錢幣，讓學生完成采購目標。最后根據觀察小組記錄結果，由教師給予指正。這樣具有數學實踐意義的方式，不僅使學生能夠將掌握的數學知識學以致用，還樂在其中，有效提高課堂學習效率。

綜上所述，與學生共同成長與發展，是新時代賦予教育及教育者的新使命。小學數學教師不僅需要摒棄以往傳統“灌輸式”主觀教育方式，進行自我評價，提高自我綜合素質的修養。還要利用現階段有利的教育政策支持，打造師生關系的新體系，尊重學生的個人成長意愿，主動給予學生話語權和思考權，讓學生在溫馨愉悅的數學學習環境中成長。只有這樣，才能提高小學數學高效的學習效率，才能為學生未來的數學學習生涯創設出無限可能性。

參考文獻：

[1]林夢怡.如何運用多重方法提高小學數學的課堂教學效率[J].課程教育研究，2019（04）：128-129.

[2]李春英.試分析提高小學數學課堂教學效率的對策與方法[J].科技經濟導刊，2018，26（26）：131+133.

作者簡介：艾克來木·熱伊木，出生年月：1986年6月，性別：男，籍貫：新疆喀什市，所在單位：喀什地區教師培訓中心，職稱：助理講師，研究方向：中小學教學研究