多元互動下的小學音樂課堂教學

雷燕

摘 要：互動教學是一種全新的教學理念和方法，用在小學音樂教學中，更是優勢凸顯，它不僅讓音樂教學更具多元化，讓課堂更具音樂動感，而且能夠逐步發展學生的音樂素養。基于此，筆者將從“任務驅動，學習互動、鼓勵展示，情感互動、結合舞蹈、動作互動”三個角度入手，具體闡述多元互動下的小學音樂課堂。

關鍵詞：小學音樂;多元互動;舞蹈

音樂作為一門藝術性學科，不可謂不重要，學好音樂，對學生今后的成長發展意義重大，它不僅能夠提高學生的氣質和品味，促進其智力和想象力的發展，而且提高學生理性思考和感性思維能力。除此之外，更為重要的是，音樂是隨著學生年齡和心理的變化而逐步變化的，它給人帶來的影響遠非眼前所見。而課堂作為學生音樂學習的主要陣地，如何提高小學音樂教學有效性成為擺在每個教師面前的現實問題。隨著新課改的進一步落實，多元互動的教學理念和方法被普遍應用于各科教學中，小學音樂也不例外，實踐表明，二者不僅產生了較好的“化學反應”，而且在學生音樂素養的發展以及多種能力的提高上也有著一定的積極意義。但也不可避免的產生了一系列問題，諸如學生互動過程發生的摩擦，教師對互動教學的內涵理解不夠深刻等問題，導致音樂課堂教學效果如同曇花一現。要想改變這一現狀，一方面，教師要對多元互動里理念有清晰而正確的認知，另一方面，也要保證學生互動過程的趣味化以及互動方法的多樣性，從而使小學音樂課堂教學效果得到進一步優化。

一、任務驅動，學習互動

學習如果沒有明確的目標，那么學習的意義就會大大削弱，只有樹立明確的學習目標，學生才能具備積極的學習態度和學習熱情。因此，在小學音樂教學中，教師要以學習任務來驅動學生的學習動力，引導學生自主制定學習目標，在目標的激勵下，提高學生學習上的積極性和參與性，從而有效完成學習任務，達到預期的教學效果。

例如：在教學“柳樹姑娘這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以互動教學法來輔助教學。首先，我會以謎語的形式作為導入，“湖水替她照鏡子，風兒幫她梳頭發”以此來激發學生學習興趣，引出柳樹的課題。之后，我按照教學目標為學生布置學習任務，任務一，賞柳樹，感受體驗;任務二，誦柳樹，歌詞教學;任務三，唱柳樹，歌曲教學。引導學生在任務的驅動下展開合作學習，比如，學生以合作的方式對歌詞和圖譜有了初步的認知。進而，我會在學生探究的疑難處，進行相應的指導，比如，歌詞中有一個音樂符號是最能體現柳樹姑娘的音樂形象了，指出附點四分音符。最后，我會讓學生齊唱歌曲，并聯系詩歌展開有效的拓展延伸。通過這樣的方法，既能夠加強學生的合作意識與能力，也能夠達到預期的教學效果。

二、鼓勵展示，情感互動

課堂教學是一種創造性活動，同時，也是學生進行自我展示的最佳平臺。加強與學生之間的情感互動，為學生提供展示自我風采的舞臺是實現高效課堂的內在要求。因此，在小學音樂教學中，教師要鼓勵學生在課堂上大膽展示自我，提高師生之間的互動頻率，并對學生進行積極評價，從而構建良好的師生關系，提高學生學好音樂的信心。

例如：在教學“紅蜻蜓”這一課內容時，為了培養學生音樂素養和綜合能力，首先，我會讓學生聽音樂、感受歌曲的情緒、速度和節拍，并提問學生：這首歌給你感受如何？引導學生在課堂上發言。之后，我會為學生簡單的介紹這首歌曲，激發學生的學習欲望，進而，讓學生聽錄音范唱，并為其講解二分音符、休止符，在學生掌握基本技巧后，為了活躍課堂氛圍，我會以教唱第一段，生自學第二、三段，邊唱邊用身體的樂器為歌曲伴奏。以此來進一步提高師生之間的互動。最后，讓學生在課堂上完整的展示，演唱歌曲，我會利用電子琴為其伴奏，從而讓學生享受音樂的同時，也能切實提高學生學習信心。

三、結合舞蹈，動作互動

如果音樂課堂缺少一種動感，那么它肯定是少了舞蹈。音樂與舞蹈的關系，無需多言，“分則各自為王，合則天下無雙”。因此，在小學音樂教學中，教師要適當的結合舞蹈藝術，豐富課堂教學效果，以形體動作來展現音樂作品的美，從而提高學生課堂體驗的同時，對其創新意識與能力的發展也有著一定積極影響。

例如：在教學“讓我們蕩起雙槳”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會在學生掌握基本音樂知識的基礎上，以合唱和創編舞蹈的形式來豐富課堂教學效果，比如，組織學生以小組為單位進行合唱比賽，并以舞蹈來提高合唱的趣味性，比如，學生根據歌詞，小組之間互相配合，自主創編了符合歌詞內容的舞蹈動作，在課堂展示的過程中贏得了學生的好評。通過這樣的方法，能取得預期之外的教學效果，提高學生的綜合素質。

綜上所述，構建多元互動的小學音樂課堂，不僅有利于全面提高課堂教學效率，而且能夠讓學生在互動增強學生的音樂體驗，提高學生的音樂素養。但需要注意的一點是，互動教學并不是一勞永逸的，在復雜多變的課堂教學面前，只有牢牢把握住學生的認知規律，靈活使用多種教學方法，才能在課堂教學中做到游刃有余，真正落實素質教育。

參考文獻

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