關(guān)于中職學校陶藝課程人才培養(yǎng)方法的思考

張卯

摘 要：在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不只能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、興趣、氣質(zhì)、胸襟，鼓勵人的身體，溫潤人的心靈。作為肩負教書育人義務的學校深感傳承中華文化、創(chuàng)新和古老的技藝、培育時期人才的義務嚴重。陶藝是現(xiàn)代工藝，也是個人藝術(shù)的表現(xiàn)。中職學校是社會型人才的聚居地，針對社會的開展需求，為社會培育各種各樣的技術(shù)型人才。陶藝課程的展開，不只僅能夠完成學生藝術(shù)專業(yè)的培育，還在學生學問面擴展、入手才能培育等方面發(fā)揮著重要的作用。但是，現(xiàn)階段的中職教學過程中，陶藝課程教學效果并不是很理想，因而，我們應該從各個方面探究陶藝人才的培育方式，以促進中職陶藝專業(yè)教學質(zhì)量的進步。

關(guān)鍵詞：中職學校；陶藝課程；人才培養(yǎng)；方法

1陶藝在藝術(shù)設(shè)計課程體系中的重要性

陶瓷是我國的文化藝術(shù)瑰寶，從古至今，千年的文明積淀為我們留下了豐富文物和精湛的制作技藝，被譽為中國文化的象征?，F(xiàn)代社會中陶瓷的身影在生活中無處不在，大到景觀雕塑，壁畫，小到生活器具。因此如何提高陶瓷產(chǎn)品的美學價值，賦予陶瓷文化新的時代性的含義，使傳統(tǒng)文化更好的傳承與創(chuàng)新是現(xiàn)代陶藝課程的重要意義。

首先，陶藝課程的開設(shè)有助于學生了解中國陶瓷藝術(shù)的燦爛文化，通過課程的學習了解傳統(tǒng)制瓷藝術(shù)及中國陶瓷的藝術(shù)表現(xiàn)形式。這其中有著大量的歷史及文化內(nèi)涵。從石器時代的土陶至唐宋明清時的鼎盛，從傳統(tǒng)陶瓷的紋樣藝術(shù)精湛技藝到現(xiàn)代陶藝的多變造型及豐富形式，都蘊涵著時代的積淀與發(fā)展。

其次，蔡元培先生曾說“美育者，應用美學之理論于教育，以培養(yǎng)感情為目的者也?！币簿褪钦f在藝術(shù)教育中，我們應該注重學生性情的培養(yǎng)。陶藝是一項耗時較長，過程較為復雜的制作工藝，從成型、裝飾、上釉、燒制，每一個環(huán)節(jié)都要細致謹慎，同時還要經(jīng)過認真的思考，因為一步步制作的連貫性是陶藝制作的特點，在這個過程中沒有反復修改的時間與機會。因此在這個過程中可以充分的培養(yǎng)學生對于藝術(shù)的專注程度，在最終開窯時收獲成敗的感受，因此對于耐心和毅力的培養(yǎng)十分有效。日本民藝大師柳宗悅說過“粗糙的物品容易引起人們粗暴的對待生活的方式?！币虼嗽谔账囍谱鬟^程的精細磨練也有助于培養(yǎng)今后在其他課程或工作中的嚴謹認真的態(tài)度，將極致美學融入設(shè)計作品中給予觀者美的享受。

再次，教育的目的是為了將理論轉(zhuǎn)化成實踐，使學生具有較強的動手能力和創(chuàng)造性。以往很多課程都僅限于理論的指導或?qū)嶋H操作訓練較弱，導致很多學生對于知識的掌握只停留在表層，沒有通過一定的深入思考，久而久之思維僵化，眼高于手。因此，開設(shè)陶藝課程對于學生動手能力的培養(yǎng)極為重要。在創(chuàng)作過程中，學生要學會將自己的想法融入到造型塑造中，什么樣的造型更適合用泥土表現(xiàn)，什么樣的造型更加適合陶藝的燒制。多方思考，才能充分開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，以最合適的方式講思想轉(zhuǎn)化為作品。

2中職學校陶藝課程人才培養(yǎng)方法的思考

2.1結(jié)合地方文化特色，逐步打造特色課程

中職學校的發(fā)展，很多時候必須適應、服務于地方經(jīng)濟，學校可以結(jié)合所在的地區(qū)，開設(shè)一些具有特色的課程，比如我們學校所在的地方是文化藝術(shù)殿堂敦煌，這里有佛教藝術(shù)寶窟莫高窟，所以在陶藝教學中，就可以把莫高窟壁畫中的飛天、鑿井等元素融入陶藝教學中，這樣既傳承了傳統(tǒng)文化，也豐富了陶藝課堂，提高學生的學習興趣。總而言之，我們可以嘗試將地方文化融入陶藝的創(chuàng)作與設(shè)計中，緊緊圍繞地方特色和政府引導方向，打造地方文化項目。這樣才能培養(yǎng)善于采集、設(shè)計、利用傳統(tǒng)文化色彩的創(chuàng)作型人才。

2.2改變傳統(tǒng)教學方法，激發(fā)學生的興趣

為了可以最大限度地激起學生的學習興味，教員應積極創(chuàng)設(shè)相應的陶藝環(huán)境，使學生可以真實地領(lǐng)會到陶藝課程的重要性。分離陶藝教學目的，創(chuàng)設(shè)真實的陶藝學習環(huán)境；鼓舞學生弄分明其任務的一切內(nèi)容。注重學生團隊協(xié)作肉體的培育，充沛發(fā)揮各組員的才能，完成教學任務的完成。并及時給予合理評價，課后以學生主動性、學生剖析才能、學生判別才能為指標，樹立有效的任務反應體系，以便對學生的任務完成狀況停止展現(xiàn)，以此鼓舞學生更好地參與到各項任務中。另外，教員應該積極針對學生的表現(xiàn)和任務完成狀況，給予合文科學的評價，對表現(xiàn)比擬優(yōu)良的組別或者個人，最大化地激起學生參與陶藝課程的積極性。

2.3學校與行業(yè)緊密聯(lián)系，打造“雙師型”教師

陶藝課程獲得好的教學效果很大水平上依賴于授課教員本身程度，陶藝設(shè)計教員不能僅由校內(nèi)教員組成，也需求在企業(yè)中有經(jīng)歷的技術(shù)工人參與教學，經(jīng)過樹立互惠的協(xié)作機制，使專業(yè)教員能與專業(yè)技術(shù)人才積極交流，從而進步教員的實操程度；經(jīng)過與企業(yè)的項目協(xié)作，進步專業(yè)教員的程度；“雙師型”教員是中職教育開展的基本請求，如何建立陶藝設(shè)計的“雙師型”教員隊伍，需求企業(yè)與學?；?，這種相互交流的形式完成了學校與企業(yè)的師資、設(shè)計師的交流，是有效處理目前課程教學內(nèi)容與企業(yè)需求技藝之間分離的重要途徑。

3結(jié)束語

總而言之，中職教學的特性來源于中職生的特性。要想搞好中職陶藝教學，還必需依據(jù)中職生的各個特性，因材施教，既要重才能和辦法的培育，更要為學生打造實在的學習平臺和時機。選擇適宜的培育辦法，才干獲得良好的教學效果，完成培育全能型陶藝人才的目的。

參考文獻

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