初中班主任班級管理有效性策略

楊崗

摘 要：班級管理是一種組織活動的過程，對象主要是班級學生，其核心工作是建設(shè)和培養(yǎng)良好的班集體。在初中教學過程中，做好班主任管理工作不但對學生的發(fā)展和成長具有十分重要的意義，同時也對教學能否有序開展具有重要的影響。基于此，本文從堅持學生主體，突出以人為本；構(gòu)建完善的班級管理制度；平等對待學生；強化和學生家長之間的溝通和聯(lián)系；創(chuàng)新班級管理的方法和手段幾個方面提出了初中班主任班級管理有效性提升的策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理有效性；策略

班級管理工作是學校教育教學當中的重要構(gòu)成部分，而作為班級的管理者，班主任則是班級的主要負責者。是否能夠?qū)嗉壒芾砗茫嘀魅伟嗉壒芾砉ぷ魇怯行В坏珜W生的發(fā)展和成長具有十分重要的意義，同時也對教學能否有序開展具有重要的影響。特別是對于初中生而言，其正處在青春期發(fā)展的階段，價值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期，班級任的班級管理工作好壞更是具有特殊的意義。基于此，作為初中班主任來說，應(yīng)該結(jié)合當前班級管理的現(xiàn)狀，積極探索提升班級管理有效性的策略，促進學生的綜合能力發(fā)展和素質(zhì)提升，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

一、堅持學生主體，突出以人為本

班級管理的對象是人，是正處在青春期階段的初中生，他們情感豐富，充滿熱情，同時又開始呈現(xiàn)出很強的自我意識。因此，在進行班級管理時，要確保管理的實效性，就要基于學生的身心發(fā)展特點，堅持學生主體，以人為本的管理思想，應(yīng)遵循新課程改革的基本要求，重視學生在管理管理中學習主體地位的充分發(fā)揮，重視學生參與班級管理的主動性和積極性，增強學生對班級的集體榮譽感和責任觀。此外，作為班主任而言，應(yīng)該在開展班級工作的過程中，結(jié)合學生的實際，堅持因材施教的教育思想，結(jié)合不同學生的差異和實際發(fā)展狀況，制定具有針對性的科學的管理方案，從而培養(yǎng)和優(yōu)化所有學生的素質(zhì)和能力。這就需要班主任在班級管理的過程中，認真的觀察、細心的分析和調(diào)查，準確掌握班級學生的實際狀況，同時對于那些較強叛逆的或是性格在某些方面存在一定程度缺陷的學生要給予極大的關(guān)懷，通過正確的方式和學生進行溝通，使其認識到到自身存在的問題，同時通過有效的引導(dǎo)與鼓勵學生使學生改正問題，降低班級管理的難度，促進班級管理效率的提高。

二、構(gòu)建完善的班級管理制度

正所謂沒有規(guī)矩就沒有方圓。要使班級管理有序，就需要完善的班級管理制度。作為學生學習，班主任開展工作的主要場所，是否具有健全的班級管理制度對學生的學習、班級活動的開展和教師的教學等都具有十分重要的影響。完善、合理、科學的班級管理制度，不但有助于班級班風和班紀的形成，同時也有助于學生行為的規(guī)范、課堂教學質(zhì)量的提升，對于班主任班級管理成效的提升具有重要的促進作用。基于此，作為初中班主任來說，第一要增強學生對班級管理制度的重視程度，通過班會、對案例進行的分析以及教育宣傳等方法，讓學生們認識到班級管理制度對整個班級和學生自身發(fā)展具有的重要性，增強學生的主動和自覺性。第二，在進行班級紀律和管理制度的制定時，要對學生的參與性進行積極的調(diào)動，尊重學生的主體性，進而強化學生對班級管理制度的認可，增強學生的班級責任感，進而使班級紀律實現(xiàn)具有可行和全面性，提升班級管理的有效性。

三、平等對待學生

要使班級管理有效，就要求班主任在對待學生上公平公正，重視對學生民主意識的培養(yǎng)。作為學生來說，每個人都渴望得到老師的肯定黑子那種，也渴望得到老師贊許的目光。因此，作為班主任來說，在所有的同學面前應(yīng)該做到把一碗水端平，不管學習成績?nèi)绾巍⒈憩F(xiàn)好壞都不能由于一兩件小事就對學生的一生做出判斷。而對于表現(xiàn)相對較差的學生，班主任要是要對其給予更多的關(guān)心，對其從各個方面加以理解，幫助他們解決自己在課堂上遇到的各類問題，運用寬容的胸懷對班級中的每一個學生給予包容，對每個學生身上的閃光點進行發(fā)掘。

四、強化和學生家長之間的溝通和聯(lián)系

要實現(xiàn)班級的有效管理，促進學生的全面發(fā)展，單純的依靠班主任個人是難以實現(xiàn)的。家庭教育在學生的成長和發(fā)展中具有極為重要的影響，因此，作為班主任來說，要強化和學生家長之間的溝通和聯(lián)系。基于此，老師可以與家長創(chuàng)建一個微信群或是通訊錄群，讓班主任及時了解學生在家里的生活狀況，同時老師讓家長了解到學生們在學校里的表現(xiàn)和學習狀況，讓家長了解學生們在校的學習狀態(tài)與學習環(huán)境，同時也是老師可以了解學生們在課后有無問題，是否需要老師加以協(xié)調(diào)解決等。

五、創(chuàng)新班級管理的方法和手段

首先，作為班主任要轉(zhuǎn)變觀念，突出學生主體地位，帶動學生進行自我管理，對學生日常行為進行規(guī)范，要對管理者”的思想淡化，要有敢于讓學生去探索和管理的意識，使更多的學生參與到班級中，承擔相應(yīng)的責任。這樣，不但能夠提高學生的集體意識，增進班級的凝聚力，同時還能夠讓學生獲得班級管理的體驗，進而促進學生主動參與班級管理積極性的激發(fā)，同時還可以使他們從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理，提升自主管理的目的。

其次，作為班主任來說，要結(jié)合不同年級所擔負的不同階段的任務(wù)，并將其具體落實到工作中去。第一就是要讓每個學生參與制定班規(guī)，充分激發(fā)學生自主意識。自主管理不但是學生對班級的管理，同時最為重要的是通過學生管理學生實現(xiàn)對自己的管理。對學生的管理是個人工作能力的體現(xiàn)，對自己的管理則是自我約束能力的體現(xiàn)。基于此，班主任可以在考慮班級學生實際情況的基礎(chǔ)上，采取依法治班的做法。在開學初就讓學生用《假如我是班主任》為題寫一篇周記，進行“金點子”的增集，之后制定班規(guī)。讓學生們覺得這不是老師在管理自己，是自己對自己的約束，進而使管理工作更具有針對和實效性。

參考文獻

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