讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的研究

林濤

摘 要：小學語文作為小學生的必修科目，是小學生接受其他科目學習的基礎，更關乎到小學生今后的語言表達能力。受到一些客觀因素的影響，教師在展開小學語文教學時，經常會出現忽視寫作教學或者忽視閱讀教學的狀況，難以在課堂上做到高效率授課。基于此，本文就對讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用策略進行探究，以期提供參考依據。

關鍵詞：讀寫結合教學法；小學語文；教育教學；應用策略

良言道：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，語文閱讀的重要性，一篇文章要想領悟到真諦，就需要反復不斷進行閱讀，才可以懂得文章道理，有效保證語文閱讀效果。因此，教師在小學語文教學中采用讀寫結合教學法非常有必要，本文就對讀寫結合教學法在小學語文教育教學中應用的意義進行闡述，并提出讀寫結合法具體的應用策略，以期保證教學效率。

一、小學語文教育教學中應用讀寫結合教學法的重要意義闡述

現階段，教師在展開小學語文教育教學時，經常會受到應試教育觀念的影響，導致教學中忽略小學生實踐能力的培養，難以讓小學生的注意力得到有效集中。而在小學語文教育教學中使用讀寫結合教學法剛好可以解決此種問題，讓小學語文教育教學不再受到外界因素限制，有效提高小學生的感官能力，其重要意義主要體現在以下兩個方面：

一是，小學語文教育教學中應用讀寫結合教學法有助于提高授課效率。小學語文教育注重培養小學生思維、閱讀、寫作等多種能力，力求能夠讓小學生實現德智體美的全面發展。但是由于小學生年齡小、好奇心強，在小學語文課堂學習中難以長時間集中注意力，精神分散，學習效率不高。而讀寫結合教學法的應用剛好可以解決此種問題，讓小學生全身心投入到課堂學習中，有效提高小學生課堂上對語文知識的吸收質量。

二是，小學語文教育教學中應用讀寫結合教學法有助于調動學生感官。在新課改實施背景下，小學語文教育教學中更加注重小學生各項能力的培養，力求能夠為社會培養出全面發展的人才，提高小學生在語文課堂上的學習效率。而讀寫結合法的應用剛好符合此種要求，可以有效調動小學生感官，讓小學生各項能力得到提升，保證語文課堂授課效率。

二、小學語文教育教學中應用讀寫結合法的主要策略分析

小學語文課程枯燥、無味，使得課堂學習氛圍沉悶，師生之間難以建立良好的關系，且受到語文知識的限制，小學生在學習過程中興趣難以提升，導致小學語文課堂學習效率直線下降，語文寫作能力和語文閱讀能力也無法得到提高。面對此種情況，教師在展開小學語文教育教學時，就需要合理使用讀寫結合法，具體做到以下幾點：

一是，教師需要積極對小學生展開讀寫訓練，讓小學生記憶能力得到提升。教師在使用讀寫結合法時，需要注重實踐環節，在語文閱讀課程講解完畢后，及時組織小學生進行寫作練習，讓語文閱讀教學與語文寫作教學高度得到統一，有效提高小學生的讀寫能力，保證授課質量。

二是，教師在小學語文教育教學中要想順利使用讀寫結合法，就需要注重情感因素的融入，將教學做到循序漸進。情感教育（Emotion Education）作為與認知教育相對的概念，是教育的重要組成部分，可以讓小學生的學習情感得到豐富，在語文篇章閱讀過程中與文章作者產生思想共鳴，更高效率的理解語文閱讀文章中心思想。例如，教師在講解《靜夜思》這首古詩時，這首古詩描寫了秋日夜晚，表達了作者客居他鄉的思鄉之情，教師在授課時，就可以融入情感因素，向小學生詳細講解古詩創作背景，然后讓小學生在課堂上對古詩含義進行探討，展開自主學習，從而可以有效提高小學生對古詩詞中字詞含義的理解程度，提高小學生記憶能力。

三是，教學在小學語文教育教學中使用讀寫結合法，需要做到“以讀促寫，全面發展”。現階段，小學生在進行作業寫作時，由于寫作素材匱乏，寫作技能掌握不成熟，使得所創作出來的作文缺少亮點，過于流水賬。面對此種情況，教師在小學語文教育教學中就需要做到“以讀促寫”，讓小學生大量閱讀文章，并在閱讀文章過程中，不僅需要將文章中優秀的好詞、好句、好短落進行摘抄積累；還需要對文章的修辭手法、寫作結構等內容進行積累，在潛移默化中幫助小學生提高語文知識儲備量，讓其在進行語文作文寫作過程中有充足的寫作素材，從而充分鍛煉小學生的兩項素質，促進小學生的全面成長。

三、總結語

總而言之，教師在小學語文教學中使用讀寫結合法是發展的必然趨勢，直接關系到小學生今后的語文閱讀能力和語文寫作能力，在小學生成長階段占據重要意義。面對此種情況，教師在展開小學語文教育教學時，就需要樹立新型觀念，根據小學生年齡狀況、學習特點等諸多因素，合理運用讀寫結合教學法，確保讀寫結合教學法能夠在小學語文教學中發揮出作用，從而實現小學語文教育教學目標。

參考文獻

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