“生本教育”理念下初中語文課堂教學的探索

摘 要：隨著新課標的不斷改革，在當前的初中語文教學過程當中，提出了生本教育的教學理念，以有效突出學生的主體地位，進而有效提升初中語文課堂的教學質量，以加快人才培育的進程。在此，本文就以生本教育理念下初中語文教學課堂的教學實踐進行研究討論，進而為當前的初中語文課堂教學提出相應的教學建議。

關鍵詞：“生本教育”；初中語文；教學策略

生本教育是以突破傳統(tǒng)教學模式局限性的一種全新的教學方式。在初中語文教學過程當中，利用生本教育這種全新的教學模式，能夠有效調(diào)動學生學習的積極性，同時能夠有效激發(fā)學生的興趣，使得學生能夠更加積極主動的參與到課堂當中，有效提升學生的課堂參與度，進而以全面提升初中語文課堂的教學質量。同時，基于生本教學理念下的初中語文教學，更加注重學生的主觀感受，以促進學生進一步發(fā)展，全面提升學生的綜合素質。生本教學理念的提出極大的轉換了初中語文課堂的教學方式，在此將從以下三個方面進行研究討論，以探究生本教育理念下的初中語文課堂有效教學模式。

一、構建課程體系，培養(yǎng)學生自主學習能力

生本教育理念主要是以充分恢復學生的主體地位，同時以充分調(diào)動學生學習的積極性。進而在初中語文的實際教學過程中以發(fā)揮學生的主觀能動性，使得學生能夠積極思考，不斷探究，有效增強初中語文課堂的教學效果。因而基于生本教育理念下的初中語文課堂，則要求我們教師能夠結合當前的教學要求，以有效轉換教學方法，構建相應的課程體系，進而培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生在具體的學習過程當中，不斷提升其自主學習能力。在初中語文教學環(huán)節(jié)中，要求我們教師能夠結合實際教學情況，以引領學生進行學習探究[1]。在整個教學的過程當中，教師應盡量少講知識點，需多引導學生進行解疑和提問，以此讓學生能夠積極主動的去學習，且能夠不斷進行探究。

例如，在教學時，教師可以借助多媒體技術以不斷優(yōu)化其教學的方式，同時能夠有效引導學生進行自主探究。例如學習《林黛玉進賈府》一課時，在人物分析的過程當中，教師可以借助相應的影視片段，讓學生結合具體的情境，以增強學生的學習體驗，進而使得學生能夠從主觀角度出發(fā)，以加強對林黛玉這個人物形象的分析工作，讓學生能夠有效把握人物的性格特點。通過相應的影視作品，讓學生能夠借助林黛玉進入賈府的環(huán)境描寫以及院落布局，來感受古代的等級制度。以此有效激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而提升初中語文教學效果。

二、加強學生的自主學習意識

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。作為教師，我們的首要任務是教書育人，但更為主要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及發(fā)散性思維，使得學生在日后的發(fā)展過程當中能夠不斷探索且積極創(chuàng)新，以全面培養(yǎng)學生的綜合素質，有效加快人才培養(yǎng)進程。基于生本理念的初中語文課堂則要求我們教師能夠充分恢復學生的主體地位，且能夠讓學生意識到其在初中語文課堂中的重要性及扮演的角色。因此，在實際教學過程當中，則要求我們教師能夠有意識的滲透生本教學觀念，有效培養(yǎng)學生自主學習意識，讓學生在學習的過程當中，能夠自發(fā)的進行學習，進一步有效提升初中語文課堂的教學效果。針對不同的學生來說，由于個體差異，在初中語文課堂上可能會存在不同的問題及疑惑，但由于學生的惰性思維，很難在課堂上進行自主探究，去解決相應的問題。在教學過程當中，則要求我們教師能夠有效的引導學生進行課前預習，以明確相應的學習內(nèi)容，讓學生能夠在課堂上能夠提出相應的疑惑，進行有針對性，有重點的學習。在教學的環(huán)節(jié)當中，還需要不斷優(yōu)化教學方式，以有效突出學生的主題地位，進而能夠結合學生的學習情況不斷深化教學內(nèi)容，有效增強學生的自主學習意識和探究意識。

三、加強教學設計，引導學生

在初中這一階段的學生大都有著活潑好動，動手能力較強，實踐能力較差這一特點。因而在實際教學過程當中，則要求我們教師能夠進一步加強教學設計工作，充分引導學生進行自主學習。同時，通過相應的實踐有效增強初中語文課堂教學效果。生本教育理念及教學原則是讓學生先實踐后學習，在具體教學過程當中，要求教師盡量的少講解相應知識點，讓學生能夠更加積極主動的去學習[2]。為了有效利用課堂時間，則要求我們教師在課前能夠做好相應的課程準備工作，以結合先進的教學方法及教學理念，有效推進初中語文課堂教學工作。針對學生的學習特點，則要求我們教師在備課時，能夠將相應的教學內(nèi)容以多樣化的方式呈現(xiàn)到學生的眼前，借助多種教學手段有效激發(fā)學生的求知欲，讓學生通過具體的實踐進一步加強學習效果。當然在教學設計過程當中，還要求教師能夠充分考慮到學生的學習情況，以及學生的學習特點，以不斷優(yōu)化教學設計，尊重學生的學習特點和個體差異，引導學生不斷探究，以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而提升初中語文的教學效果。

四、結束語

總之，基于生本理念的初中語文課堂，對我們教育工作者提出了新的工作要求。因此在實際教學過程當中，要求我們教師能夠結合實際的教學內(nèi)容及學生的學習特點做好課程設計工作，去充分調(diào)動學生學習積極性，有效培養(yǎng)學生的實踐能力及自主學習意識。此外，在教學設計的過程當中，要求我們教師能夠尊重學生的學習特點，有效轉換相應的教學方式及教學理念，進而推進初中語文教學工作開展的進程。

參考文獻

[1]楊巧燕.初中語文“生本教學”的若干思考[D].華東師范大學，2010.

[2]黃英.基于生本理念下的初中語文教學環(huán)節(jié)設置探究[J].新課程導學，2013（04）：68.

作者簡介

張旭光，男，本科，中學一級教師，研究方向：初中語文。