城郊初中校德育課程建設校本化行動研究

徐宜興

摘? 要：初中教育如何貫徹落實立德樹人這一根本任務，是每一個德育人應該時刻警醒和反思的課題。而德育課程是中學德育的一個有力抓手，是落實德育目標的重要途徑，是培養學生核心素養的重要平臺。加強學校德育課程建設，搭建科學、系統的德育課程體系，為學生行為習慣養成和綜合素養提升有著重要意義。

關鍵詞：德育教育;德育課程;校本化;行動研究

【中圖分類號】G633.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0157-01

我校是處于城郊結合部的一所普通初中校，外來務工子弟較多，據2017年10月學籍統計數據：外來務工子女占比65.3%，家長（含父親、母親）專科以上學歷占比38.2%，初中及以下學歷占比20%。學生多為來鎮務工家庭子女，家庭生活、學習、教育環境堪憂，家長對子女的教育問題認識程度不高、缺乏重視，家庭教育技巧和經驗不足，教育管理方式單一;學生的衛生、學習等行為習慣比較差，學校教育管理難度較大。這些都阻礙了學校教育教學質量的提升，阻礙了學生核心素養和學業水平的有效提升。如何破解這一難題，經過反復調研和思考，我們提出了建設符合校情的德育課程體系。

1.科學設置德育課程

我們基于現狀，進行充分調研，并堅持文化浸潤理念，樹立“潤物無聲”式的育人觀，遵循學生心理發展規律和特點，遵從學生意愿，以學生的視角選擇話題和素材，以身邊、生活中的事例榜樣感召學生，以學生喜聞樂見的方式傳遞正能量。設置德育課程圍繞培養“守規矩、肯擔當、會學習、高能力的完整的人”的育人目標，建立了“體驗德育”三級課程體系：

（1）核心課程

該課程以國家規定的語文、數學、英語等學科課程為主體，將德育與之進行深度滲透、融合，讓學科教學在“不經意間”、水到渠成的影響學生。

（2）特普課程

該課程主要依托主體班會系列化課程加以實施，充分發揮德育主陣地的優勢，對學生進行社會主義核心價值觀、八禮四儀及核心素養的培育。我們依據不同年級的培養要點，從學生身心發展特點和規律出發，分別設置了德育精品課程和德育主題活動課程。德育精品課程主要依托于主題班會加以實施，由年級德育備課組進行集體備課，形成可共享的教學設計，再由班主任結合班級實際進行二次備課，從而有效地提高了針對性和時效性。德育主題活動主要根據年級特點和我校設置的年級學生核心素養培養細則，分學期開設的主題活動，讓學生充分體驗，自主成長。

（3）個需課程

該課程主要依托學生社團活動、心理健康教育兩大載體對學生進行群體或是個體教育。該課程依據學生個體發展需求，符合學生個性發展要求，深受學生的喜愛。現在已經形成以校園足球、中國畫、信息科技、篆刻等優秀社團為核心的共計二十多個學生社團，學生參與率達100%，指導教師人數占學校教師總數的72%。心理健康教育課程涵蓋了心育課、團體輔導和個體輔導三個層面，此處是指個體輔導及心理咨詢。

2.德育課程實施路徑

（1）深入推進學科滲透，打造生活化德育，激發新動能

蘇霍姆林斯基曾說：“學生在學校學習的自然、社會、思維方面的知識是世界觀和正確道德行為的基礎。”美國當代德育學家托馬斯-里克納（T.Lickona）也強調各學科課程對德育的重要作用，他認為各科教學對道德來說是一個“沉睡的巨人”，潛力極大。

要加強學科教學與德育的融合，深入推進德育和具體學科的滲透整合，充分認識學科教學的價值因素，在學科教學尤其是在語文、歷史、道法等學科中要強有力地落實情感、態度、價值觀目標，形成共生。生活是有溫度的，教師要精心備課，不僅要備教材，更要備學情，要主動、真情地走進學生生活，與學生心靈展開對話，了解、傾聽學生的喜好與需求，主動收集學生生活中的素材。要采用智取生成的課堂模式，加強情境教學研究，想方設法讓課堂“活”起來，從氛圍的渲染進而變為情感的互動、個性的彰顯、思維的碰撞，從而促進道德的生成，靈魂的重塑。

（2）積極開展主題活動，精心組織活動課程，打造體驗式德育，喚醒內驅力

德育活動課程是以“學生體驗活動”為主題內容，與學科課程并列、互補、互相滲透的德育課程形式，是落實德育課程的常規載體，從某種意義上說，學校的德育課程應當“是活動性課程或實踐性課程”。這一特普性課程能夠“活化”到的知識，增強學生的生活性和實踐性，從而增進學生的自我教育。大到全校共同參與的主題活動，小到一節微型班會，只要精心準備，都能很好地落實德育課程的理念。活動課程在實施過程中應堅持“自主性原則、實踐性原則、綜合性原則、過程性原則、開放性原則、互動性原則”，要充分調動學生的主體意識與參與熱情，充分考慮學生參與的興趣和需求。讓學生在活動體驗，在體驗中感悟道德，在道德感悟中提升其核心素養，由外而內的自然促進價值形成和道德素養的錘煉，使德育活動課程真正成為“一種發自主體內部的、自內向外的主動積極的參與活動，是一種真正的自我教育的活動。”

（3）深度謀劃家校融合，打造立體式德育，拓寬德育課程的外延力

家庭是學生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。把零散的家庭教育與學校教育相聚合，形成時間和空間的無縫對接，是當今德育的一個新命題。我校通過深度謀劃，著力打造家校共育“四三三”工程。“四”即四點鐘家長學校，“三”即教師全員開展送溫暖、送關心、送信心的家訪活動;在社區設立志愿導學站，與社區聯合開展有利于社區學生身心發展的社會實踐活動和學科義務輔導，從而增強學生親近社會、服務社會的意識，讓德育走出校門，融進社區，拓寬學校德育的外延力。

3.結語

總之，在近幾年的德育課程建設和推進過程中，有成功的喜悅，也有失敗的悲傷，更有困難面前的失落。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為一名城郊初中校的德育人，會堅持初心，不斷加強德育課程建設的研究和實踐。