淺談高中思想政治課法制教育的加強

魏玲

摘要：思想政治學科的教育能夠幫助學生形成正確的社會觀念以及社會行為。其中，思想政治教育中法制教育的強化以及深化能夠促進當代高中生的法律意識以及用法能力。在傳統的思想政治課堂上，由于學科自身的文字性和理論性，因此學生難以對政治學科產生較為強烈的興趣與學習主動性。因此，在本文中，筆者將重點探討加強高中思想政治課法制教育的措施以及方法。

關鍵詞：高中教學;思想政治;法制教育

在高中教學中，思想政治學科作為重要的基礎性學科，對學生的短期以及長期成長具有關鍵性的作用。思想政治學科的教育能夠幫助學生形成正確的社會觀念以及社會行為。其中，思想政治教育中法制教育的強化以及深化能夠促進當代高中生的法律意識以及用法能力。

一、結合高中學生的興趣以及需要，探索教育變革

在傳統的思想政治課堂上，由于學科自身的文字性和理論性，因此學生難以對政治學科產生較為強烈的興趣與學習主動性。學生只有對所學的內容感興趣，才會想學、愛學，才能主動學習、掌握知識。在學科滲透時要做到知識性與趣味性相結合，讓學生通過對法制滲透的感知、理解、探索而獲得成功，進而產生滿足感，不斷激發高中學生對學習法律知識的興趣。對此教師需要從生活情境以及學生興趣入手，創新法律教育的形式以及內容。對此，在高中思想政治的法制教育課堂中，教師可以結合生活情景以及學生感興趣的案例進行教學，幫助學生產生學習的興趣。

首先，教師可以從學生自身關注的興趣點出發，通過一系列問題創設的方式幫助學生了解法制教育的內容。例如，教師在講勞動者的基本權利時可以根據學生的情況進行問題創設：“中學生享有哪些基本權利？哪些權利被侵犯過？怎樣維護自己的合法權益？”其次，教師可以通過語言闡述或者視頻播放等形式列舉相關案例，借助故事教育的形式吸引學生的關注和認知。而對此，教師可以在課堂教學中充分利用現代信息技術，及時、廣泛了解各種信息，適時地對學生進行法制教育如在講《依法納稅是公民的基本義務》一節時。教師可以根據教學需要以及學生喜好制作相應的課件，利用視頻、圖片等直觀化的形式呈現相關教學內容，能夠有效降低學生的理解難度，提升學生的學習興趣。

二、結合思想政治教育的特點，完善法制教育內容

法制教育作為思想政治教育的重要內容之一，需要根據思想政治的學科特點，以教材為依據，立足于教材，在前后知識的串聯中實現學科知識的整合。因此，教師需要在思想政治的教學中潛移默化的滲透法制教育，幫助學生由淺入深的樹立法制意識以及法制行為。同時教師不僅需要以教材為中心進行法制教育內容的設計以及教學，同時也需要進行教育拓展，幫助學生樹立完善的知識圖譜。盡管法制教育需要與生活事件緊密相關，但是其學習重點仍舊是基本知識的學習。對此教師首先需要關注法制知識的講授以及教育。其次，教師需要利用多種教學方式幫助學生實現法制知識與思想政治教育內容的銜接和聯系。

對此，教師可以采用學案導學的形式完善法制教育的過程，規范好學生的學習步驟，從流程化管理角度出發幫助學生明確法律的定理定義以及應用場景等。為此教師需要結合以往的教學經驗以及學生的學習需要從預習階段、教學階段以及復習階段這三個階段入手設計相應的法制教育學案，并在此過程中結合微課教學法、小組談論法等創新化的教育方法。例如，在預習階段，教師可以通過小組成員案例探究的形式進行法制教育課程的導入，讓學生提前學習、思考相關的法制教育知識點，為后續的正式授課做好鋪墊。

三、關注學生的情感需求，溫情化教育過程

情感是教育實施的特殊載體，是感化人的心靈的特殊力量。古人云：“感人心者.莫先乎情。”在政治課教學中。教師與學生之間不僅要有知識的交流.還要有思想情感的交流，這種交流對提高法制教育的實效十分有利。對此在思想政治課堂中，教師可以建設相關的情境，引導出學生的情感，在觸景生情中幫助學生知理踞情，達到法制知識“內化”效果。在具體的教學中，教師可以結合周圍發生的案例與學生交談，讓他們談談自己的看法，在談的過程中滲透法律知識以及學生的自身感悟、經歷。

除此之外，思想政治教師需要在語言表達上兼具嚴肅以及溫情。在闡述法律原理以及案例剖析的過程中，教師應該保持一定的嚴肅性，讓學生了解到我國法律以及法制社會的威嚴。在結合生活實際以及學生親身經歷的過程中，教師需要關注學生在此過程中情感的變化，從而更好的引導和鼓勵學生，建立人性化、溫情化的思想政治教育課堂。

四、創設情境，提升法制教育的引導性

適應性的教學環境和學習氛圍的創設可以將學生思想和情緒立即轉移到課堂教學濃郁的氛圍之中，使學生產生學習的欲望。首先，教師可以使用多媒體教學法、角色扮演法等趣味化、生動化的教育形式幫助學生學習、記憶以及應用法制知識，并在多元化的教學環境中增進自身的學習能力。在多媒體教學中，教師可以利用多種展現形式呈現法制教育內容，讓學生從視覺上、聽覺上都經歷較為強烈、明顯的刺激，加深學習印象。在角色扮演中，教師可以通過自行設計或者學生自主設計法制小劇本的形式讓學生承擔故事角色，進行演示，并在親身感受以及實踐中增肌對知識的理解。

例如在學習勞動法相關知識時，教師可以模擬一個招聘會的現場，讓學生從法制角度出發解決面試中遇到的各種法制問題。在這種角色扮演的情境中，學生都抱以極大的興趣和熱情來參與。在活動的過程中.教師可以不失時機地滲透進憲法中有關規定，將勞動合同法、就業促進法、勞動爭議仲裁法等法制相關內容滲透到劇情以及人物對話中，這樣能夠大大提高了政治課教學滲透法制教育的效果。

五、結束語

法制教育不僅僅是為了完成應試考試和學習的要求，同時也是為了學生自身的終身成長以及發展。對此，思想政治教師需要本著以生為本的教育理念，創新法制教育的形式以及實質，從學生出發，以學生興趣和需要為導向創新教育方式、創設教育情境、結合學生的情感需求、結合思想政治的教育特點等教學方式。

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（作者單位：四川省內江市隆昌一中）