青少年美術教育的創新思維培養分析

娜仁

摘 要：社會中各領域創新成果與個人創新思維息息相關。創新不僅是青少年個人發展的重要動力，也是社會進步的主要因素。因此，本文以青少年美術教育為切入點，分析了青少年美術教育與其創新思維培養間聯系。并對青少年美術教育中創新思維培養路徑進行了探究。

關鍵詞：青少年 美術教育 創新思維

引言

青少年人格的健全發展涵蓋了形象思維、邏輯思維、創新思維等多個模塊，其中創新思維在青少年美術素質提升中發揮著重要的作用。在現階段我國青少年教育教學中，受成績本位化影響，美術教育逐步演變為邊緣學科，無法有效激發青少年在該學科領域中創新思維。基于此，對青少年美術教育中創新思維培養進行進一步探討具有非常重要的意義。

一、青少年美術教育與創新思維

青少年美術教育是一個視覺藝術作品、藝術創新表達、生活藝術現象及藝術技巧教育教學過程。其主要通過向青少年展示美術范疇內作品，引領青少年進行藝術賞析。并啟發青少年產生獨特的藝術體會[1]。

創新思維主要指青少年可以依據已有知識庫。沿一定思維模式，進行舊事物改造，或者新事物挖掘的一系列活動。

培養青少年創新思維是美術教育的關鍵目的之一。通過在美術教育中圍繞青少年思維特點，在有限學時內發展青少年創新性思維，可以為青少年健全人格的形成奠定基礎。

二、美術教育中青少年創新思維培養措施

1.突破傳統美術教育模式

創新思維對青少年在美術教育中獨立思考能力具有較高的要求，基于此，在美術教育過程中，教師就需要注重青少年的自主能動性。從新的視角入手，鍛煉青少年超越傳統思維、批判思維、發散思維。

在具體教育活動開展過程中，教師可以借鑒立體主義畫家畢加索的事例。結合《亞威農少女》等作品，從重新組合、零碎、解釋等角度出發，對相關美術畫面進行理解再造。激發青少年大膽創新精神，引導其思索問題并尋求問題解決方法。需要注意的是，在繪畫教學初期，教師應以尊重的態度與青少年溝通，鼓勵其自己繪制出心目中的形狀。如在色彩方面教學過程中，由于在教學初期教師告訴他們太陽是紅色的，多數青少年認為太陽就是紅色的，導致其無法理解太陽光線五彩繽紛的特色。基于此，教師應摒棄以往固化教學方式，而是通過顏色實驗的方式，帶領青少年體驗太陽七種顏色變化過程。并引導青少年采用不同的顏色進行繪畫創作，以激發青少年創新思維;而在高年級美術色彩教學過程中，教師可結合補色、冷暖色等內容，鼓勵高年級學生多參加藝術小組、校級藝術競賽等課外實踐活動。在課外實踐活動中觀察光線在不同階段動態變化。并將生活場景融入繪畫創造中，以增強其自主創新能力。如在關于《云朵》想象課堂中，教師可摒棄以往事先告知班級學生云朵形狀、顏色的教學方法。而是鼓勵班級學生結合自身生活經歷，進行觀察討論。隨后將自己的奇思妙想畫出來，最終獲得形態各異的云朵圖畫。

2.拓展青少年動手參與空間

創新意識是青少年在美術課堂中創造力提升的基礎。因此，為了促使青少年在美術課堂中充分發揮自身創新創造能力，美術教師首先可積極引導青少年進行動手實踐[2]。即在基礎知識點教育的前提下，通過音樂或者課前創造評價，鼓勵班級學生在課堂中進行個性化創造。以更加輕松、愉悅的形式表現美術繪畫，為青少年天性——想象力的充分發揮提供依據。

美術藝術是基于開放式課堂的教學形式，通過在自然界、社會實踐中引導青少年觀察生活并發現生活中美好事物，可以由淺至深的將美術理論知識轉化為實際操作過程，為青少年學習階段直覺、個性表現探索提供依據。在開放性課堂中，美術教師可利用知覺教育，激發青少年創新思維，以促使其創造出不同類型的創新思維美術作品創作形式。如在兩個相反方向行走的人繪制教學時，教師可以借助一面全身鏡，引導青少年展開聯想：兩個人背著走是什么形態。隨后在班級學生大體了解人物比例的前提下，在黑板中繪制一個向右走的人物動態線路。同時要求班級學生在紙上繪制出一個與其向背——向左走的人。通過一系列引導、聯想、啟發過程，可以逐步提升青少年自主創新思維能力。并夯實其在畫面人物布局、色彩搭配方面的學習基礎。

3.與其他特色學科相結合

為促使美術教育貫穿于青少年學習生涯中，針對現階段美術教育學科邊緣化情況，教師可以與其他學科教師合作，將美術教育與不同類型的特色學科進行有機整合，促使美術教育全面滲透于基礎學科教學階段，為青少年創新思維增強提供依據。如在國畫藝術賞析、創造教育教學過程中，美術教師可以與語文教師合作。結合階段語文教材中古詩內容，將國畫創造特色與古代詩詞文學意境有機整合。逐步形成水墨藝術式，或者文字形式的聯想圖式，以促使青少年藝術思維、語文學習思維同步創新。

此外，除教師以外，青少年自身學習意識也非常重要。在美術教學課堂中，青少年應始終維持探究心理。避免將某一類學習方法或者繪圖激發看做唯一，而是通過開放性探索活動，進行自我探究，為創新思維發展提供充足空間。

結語

綜上所述，在藝術教育領域，只有教師突破固有美術教育模式，注重青少年自主創新意識培養，才可以真正地提高青少年美術素養。因此，針對現階段美術教育情況，教師可以青少年美術教育與創新思維間聯系為入手點。根據青少年思維模式，逐步打破以往固有形式美術教育方式，拓展青少年動手操作空間，依托我國人文藝術傳統及大眾文化，發掘青少年創新創造能力，促使其成為與社會發展需求相符合的創造性人才。

參考文獻

[1]石燕.小學美術實驗教育中學生創新思維能力的培養[J].中國校外教育，2017（s1）：107-107.

[2]馮曉燕.如何在小學美術教育中培養學生的創新思維[J].都市家教月刊，2017（7）：119-119.