聚焦核心素養構建高效初中美術課堂

楊賢仁

摘? 要：隨著我國不斷深化初中美術教學新的課程實驗標準改革，如何打造初中美術高效課堂，增強初中美術課堂教學的素質教育就成了教育專家和初中美術教師的重點研究問題。在新一輪的初中美術教學改革中針對以往初中美術教學的不足之處提出了要努力培養學生的美術“核心素養”，增強學生的學習能力和美術知識水平，塑造有文化、有道德、有擔當的人。

關鍵詞：核心素養;初中美術;策略探究

作為我國義務教育的重要課程之一，初中美術對于促進學生全面發展以及身心健康都發揮著不可忽視的作用。在教學改革的背景下，初中美術教學也迎來了更加嚴峻的挑戰，構建核心素養初中美術教育體系，是突破當前初中美術教學困境，實現初中美術教育價值的有效途徑。初中美術教育工作者應該在不斷的實踐中總結經驗，通過不斷學習更新教學觀念，促進初中學生全面發展。

一、構建情境問題，引出核心素養

在實際教學中，為了更好地引出核心素養，教師截圖借助多媒體多種方式創建教學情境，構建良好的教學氛圍，在激發學生探究欲望的同時逐漸引出并培養核心素養。例如：在《漫畫》這一課題的教學中，傳統課程主要是以口述方式進行講解，之后讓學生模仿某個漫畫作品進行繪畫。這一種教學課堂一方面無法提高學生的參與熱情，另一方面也無法在教學中引出核心素養。對此，教師便可以豐富課堂，在網絡當中收集一些學生感興趣的漫畫資料在課堂當中展現，例如超級英雄的漫畫，提高學生參與熱情，促使其主動參與到漫畫特點的女飛行當中，同時以分組討論的方式讓學生對漫畫的特點、繪畫技巧等進行分析，之后借助問題情境的方式讓學生選擇出自己特別喜歡的漫畫，然后以繪畫作品的方式參與到漫畫的制作當中。借助這一種情境化的教學方式，可以讓學生的學習主動性、探究熱情得到顯著的提升，同時在探究中學生的核心素養便會潛移默化地形成。

二、注重學生的心理動態，提升學生學習興趣

作為一名優秀的美術教師，在教學過程中應做到對學生的全面掌握，注重了解學生的心理動態，從而在教學中與學生的心理相結合，使學生的主動性和積極性得到充分的提升。在新時期背景下，美術的教學需要注重教學的方式和方法。例如，在教學時教師要求學生畫出女生頭像，但是個別同學卻主動要求改成動物頭像，究其原因，因為人物頭像是其短板，對于不熟悉的內容缺乏自信。面對這種情況，教師若是對其進行嚴加指責，勢必會有損學生的學習熱情與積極性。如果教師改成讓學生自由創作，根據學生自己的興趣愛好去繪畫則能夠取得一定程度的教學效果。同時，教師對學生的繪畫作品進行肯定和鼓勵，給學生足夠的自信和成就感，這時再鼓勵其嘗試陌生內容的繪畫，則更加容易激發學生的探索和求知心理，積極突破自己。在探索新領域的過程中遇到問題時，教師應對其進行引導與講解，這樣做既能夠使學生的繪畫興趣得到提升，同時也使學生的創造性和探索精神得到顯著的增強。此外，由于部分美術作品經過多次印刷，對其本身的色彩效果造成了較大的不利影響，因此難以對其進行良好的鑒賞。對此，教師可以在教學資源庫找到相關信息，并利用幻燈片等形式表現出來，彌補這一不足，增強學生的感性認知。

三、通過鑒賞，豐富核心素養

初中美術的教學重點之一便是培養學生的感性認知能力，提高學生的理性認知范圍。對此，在教學中教師需要不斷地提高學生對于藝術美的認知與評判能力，從而培養核心素養。在實際教學中，教師可以借助對學生的適當引導，促使學生對同一幅作品形成不同的理解與感受，從而實現整個藝術作品的探究學習，充分提高學生的核心素養。比如，教師們通過多媒體教學設備以圖片的形式向學生們展示著名畫家徐悲鴻《駿馬圖》作品，向學生們提出“該美術作品的優點”的問題，充分調動學生們的美術作品鑒賞的積極性，引導學生們全身心地投入到美術教學課堂中，為學生們提供自主分析和鑒賞的空間。

四、引入傳統元素，強化審美素養

在核心素養的教育要求下，教師需要轉變教學理念，提出學生的核心素養，將學生作為教學的主體者，突出學生的學習重要性，并改善學生的美術思維，訓練學生的科學學習方法，從而實現探究性能力的培養。在教育中教師可以將一些美術事物作為教學內容，從而改進學生的審美素養。與此同時，作為美術教師，更是需要尊重傳統文化，并在課堂建設中高度重視傳統文化的應用，尋找到本土、多元、個性與創新之間的平衡點。對此，在教學中需要提高對民間美術的滲透意識，借助多種方式促使學生愛上我國的傳統文化。

總之，在初中美術教學中培養學生的核心素養，是提高學生美術知識應用能力的有效途徑，也是提高初中教育階段人才培養質量的關鍵措施。因此，教師應細致掌握美術課程核心素養的內容，并結合教學內容恰當地將核心素養培養活動滲透到各個教學環節中，使得學生都能在扎實掌握美術課程基本知識與技能的同時，還能獲得學科核心素養的顯著提高。

參考文獻

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