創新小學班主任德育工作的方法探析

蔡敏

摘 要：對于小學階段的學生來說，他們的世界觀以及價值觀還在形成過程當中。小學教師作為他們成長前進之路上的導師，不僅要負責幫助他們學習必要的文化知識，還需要幫助他們培養正確的世界觀與人生觀，這對于學生以后的成長來說至關重要。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;家庭教育

學生接受教育的初級階段就是小學，且其同時也是學生身心發展的一個重要時期，所以，需對學生加強德育教育不僅非常有必要，且也十分重要。但現階段一些小學班主任并未對德育工作予以重視，以致于德育工作的實效性較差。為此，教師應對自身職責有一充分認識，即除了教書，更應“育人”，明確德育工作的意義所在，并利用有效的教學措施，將小學教學現狀真正改善。

一、轉變德育觀念，營造良好的德育氛圍

小學班主任在開展德育工作時第一步便是將德育理念轉變，營造一個良好的德育氛圍。在此過程中對學生的主體地位予以重視和強調，而這就需要教師充分了解學生的實際情況。目前，我國提倡小學班級小班化管理，即由較少的學生構成一個班集體，讓班主任老師在實施德育教育時，可對學生的各自情況有機會認真了解。每個學生均具有不同的實際情況，老師應結合學生現實狀況的不同，有針對性的進行德育教育。同時在過程中對激勵的方法予以使用，鼓勵所有學生立足于對自己個性的發展，不斷錘煉自身思想道德，在小學教育過程中個性化發展德育教育。

二、關心學生，和諧相處

小學班主任在日常管理工作中要樹立以平等的朋友關系和學生友好溝通，不管是學習上還是在生活上的事情，都要關心和關注學生，特別是學困生，幫助他們克服困難，找到人生的自信和發展方向。只有有針對性地開展教育工作，將學生當作自己的孩子一樣培育，學生才會感受到班主任帶給他們的感情。班主任真正放下架子，與學生成為朋友，師生才能和諧融洽地相處。當教師只把知識傳授給學生，那么這種溝通根本沒有效果，學生也把班主任割裂開來，沒有靠近彼此的力量。甚至是造成的誤解也不能真正解開。

如果班主任單方面地傳授知識，而不是對學生進行人文關懷，這就嚴重影響學生的心理素質。班主任應該飽含深情地去關心愛護學生，注重學生的全方位發展，深刻理解學生的真實想法和實際需要，讓學生了解教師的用心和付出，這就具備了良好的溝通互助功能，形成了教學反饋體系。班主任積極發現學生在生活中出現的問題，對學生的心理進行深刻的剖析，促進學生的身心健康發展。在說話語氣態度方面，班主任要做到溫柔和藹，促進平等和諧師生關系。班主任在溝通中要時刻把自己與學生平等相待，主動去發現學生的潛能和性格特點。如果教師主動去發現問題，這個過程會讓學生擁有對教師的信任，學生也會主動地回應。久而久之，學生更能感受到輕松愉悅的學習環境，積極地將自己的創造和生活與教師分享，這就是在培育學生互助和諧的人格特質。

三、開展豐富多彩的教育實踐活動，促使學生學以致用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。德育教育不能只停留在理論指導上，積極開展德育實踐活動，才能做到理論結合實際，達到學以致用的目的。在德育實踐活動的引領下，可以使學生對所學德育知識有更深層次的理解和認識，進而使德育知識內化于心，并促使德育知識真正成為學生自身的品質，為學生的人生奠定良好的基礎，例如：將德育活動作為家庭作業布置給學生，使德育實踐真正落到實處。做一件助人為樂的事、為父母盡點孝心、做一次家庭小主人……這樣的活動既豐富了學生的課余時間，又促使了學生正確人生觀的形成。

四、合理運用競爭機制與評價策略，增強學生的集體意識

教師從事教學工作的最終目的是看到學生進步，而學生進步的動力源泉在于競爭，競爭機制是班級發展的催化劑。為此，在小學班級管理工作中，班主任必須重視競爭機制的設置和運用，切實把握學生的心理發展規律，采取適宜的方式引發學生的好奇心，從而激發他們的求知欲望，使學生在競爭的過程中，不忘集體榮辱，互幫互助，共同進步。縱觀各種比賽，它們都是以個體的行動為集體爭得榮譽。所以，在很大程度上講，競爭意識是集體凝聚力的體現，班主任要采用科學有效的方法，培養學生的競爭意識。例如，在集體活動中引導學生樹立為班級增光、不給班級抹黑的思想意識，積極參與學校組織的各項活動，充分發揮自身的作用。另外，在日常生活中學生要爭取給教師留下良好的印象，主動為班級爭取榮譽，讓彼此都在競爭中收獲進步。班主任要定期對學生的學習成績進行評價，讓每位學生都可以認識到自身的優缺點，明確在班級中的地位，從而有針對性地進行改善。

五、以網絡教育環境為助手，使學生的學習興趣進一步增強

學生的健康成長需要適宜的教育環境，教育環境優劣與否直接影響著學生道德素養的培養。小學班主任在開展德育教育活動的過程中，應該借助環境的影響作用，為班主任德育效果的提升提供相應的輔助。一方面，班主任應該加強班級環境建設，合理布置教室環境，構建班級文化，借助環境的作用對學生實施潛移默化的影響。另一方面，基于當前互聯網時代背景以及互聯網對學生的影響，班主任在開展德育工作時也應該加強對網絡環境的重視，以學生的興趣為出發點，構建德育網絡交流與共享平臺，設置一些德育功能較強的游戲或動畫片等，使學生在健康的網絡平臺上接受健康的德育內容。這樣一來，既提高了學生的思想品德素養，又提升了班主任德育教育的實效。

總而言之，小學階段正是對學生實施養成教育的重要階段，在這個階段培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操顯得越來越重要，在小學德育教育中班主任的作用是不可忽視的。小學班主任德育工作是學生素質教育中的重點內容，在教育改革過程中必須加強對德育的重視，借助班主任德育對小學生實施良好的教育和指導，在提升學生思想道德素質的同時，也為基礎教育優化改革奠定了基礎。

參考文獻：

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[2]趙明華.針對個性特點注重德育成效——做好小學班主任德育工作的幾點體會[J].文摘版（教育），2015（Ol）.