高職高專學院主導式企業課堂課改效果分析

摘 要：隨著高職高專教學的普及，畢業生越來越多，社會對高職高專畢業生的要求也越來越高。但現在高職高專普遍存在實踐教學無法滿足教學需求的現象，訂單培養、企業課堂又存在著不少問題。如何在企業實踐的基礎上保持原有的理論學習是一個值得探索的問題。基于此，山東海事職業學院港航管理學院進行了一系列的教學改革，取得了良好的效果。

關鍵詞：校企合作；學院主導式企業課堂；教學改革

近年來，我國高等職業教育發展迅速，高職高專類學生人數迅猛增長，與此同時暴露出一系列高職高專人才培養與管理的缺陷和不足，比如課堂教學效果差、學生管理困難、實踐教學少等等。各類高職院校在國家相關政策的支持下，紛紛進行了各種形式的課程改革：校企合作、企業人才引進、企業課堂等，但依然存在部分問題函待解決。如何解決這些問題與職業教育的發展關系密切。

一、高職高專教學現狀分析

1.高職高專課堂教學現狀分析。

（1）學生學習現狀：當前高職學生崇尚自我、追求個性、價值取向多元化，但是由于歷史和現實的原因，就讀于高職高專院校的學生普遍存在基礎知識較薄弱的情況，自身對學習存在一種抵觸情緒，再加上自我管控能力不足，無法抵御手機、影視、游戲等的吸引和誘惑，因而上課自由散漫、聊天、玩手機等現象比較嚴重，無法充分利用學習時間，效率低下。

（2）教師現狀分析：目前，高職高專教師中青年教師占據相當大的比重，這一部分教師課堂管理經驗相對匱乏，駕馭課堂能力有所不足，易出現課堂秩序混亂的現象。主要表現為以下幾個方面：①現階段高職高專青年教師學歷層次相對較高，容易以自身為例，過分高估學生自我管控能力；②青年教師認為高職高專教學負責好課堂教學就可以，紀律、秩序的好壞屬于輔導員的工作范圍，忽視課堂管理；③年齡相近，未找好自身定位。而老教師則存在與年輕學生的代溝現象，現在高職高專學生自主意識較強，溝通管理方式中易存在管理過度而使學生產生嚴重逆反心理。

（3）教學模式、教學方法分析：模式過于傳統，現在高職高專教學仍以系統理論為主，實踐教學僅為理論教學服務。在教學內容上，由于受歷史原因的影響，過于重視理論教學，注重知識的傳遞，倚重書本，與現實工作聯系較少，導致學生動手實踐能力差，與高職高專人才培養的初衷不符。

2.校企合作、企業課堂現狀分析。現階段校企合作主要有五種模式：學院主導式、共建共享式、企業學院式、教學工廠式和基地集群式。實踐中主要以學院主導式的訂單培養和教學工廠兩種模式為主，但以上兩種模式學生學習的局限性都比較大。

二、學院主導式企業課堂課改策略分析

山東海事職業學院港航管理學院與濰坊萬聲聲訊服務有限公司合作，建立校內企業課堂。以本院物流管理專業為試點，進行課程改革：①物流專業四個班級分兩個組（1/2班一組；3/4班一組）輪流參與企業課堂的工作（1/2班上午參加；3/4班下午參加）；②理論課程交替進行；③企業課堂課程由港航管理學院與企業進行雙重管理；④利用班會、晚自習等時間對工作進行總結，與教師交流，提出問題，在理論上尋求解決。經過一段時間的試點運行，成果顯著，主要體現為以下幾點：

1.半工半讀模式，理論與實踐的合理結合。學生每天理論學習與工作實踐各半天，利用晚自習時間進行總結討論，實現了理論與實踐的充分結合。既可以將理論知識學以致用，也實現了實踐聯系理論的初衷，充分拓展了學生的視野，鍛煉了學生的動手能力，為學生搭建了踏入社會的橋梁；與此同時，學院可以對比發現理論教學中存在的問題和不足，及時糾正和補充，使理論教學的模式和內容更能適應當前的行業發展和社會需求。

2.合理過度，便于學生適應。高職高專畢業生踏入社會最初一般始于頂崗實習，但由于管理模式的突然性的轉變，部分學生無法立即適應，而企業中普遍不存在及時對學生進行心理疏導的條件。

在新模式下，學生生活、工作、學習都在學校，可以利用上課、晚自習等時間與教師、輔導員進行溝通，及時解決心理上、生活上、工作上出現的各類問題，完成由學習到工作的合理過渡。

3.企業管理與學院管理的雙重管理，便于培養學生良好的習慣。企業課堂采用企業現代化信息技術等進行課堂考勤管理，將企業績效考核體系用于學生工作管理，能夠使學生擺脫自由散漫的生活習慣，培養嚴謹的時間觀念和積極向上的工作學習態度，更能培養學生的團隊意識和團隊協作的精神。

4.學生就業方向的拓展。在此模式下，學生學習的內容不再局限于訂單培養的理論內容，工作實踐與理論教學同步進行，不僅理論課程沒有減少，反而在企業課堂實踐中有部分增加。企業實操不僅有利于相關的理論和實踐工作的融合，更能培養學生自強自立自學的個性，拓展學生的視野，在畢業就業的時候有更多的選擇方向。

5.推進教學模式、教學方法的改革，鍛煉青年教師，培養雙師型教師。校企合作，企業課堂，能夠充分將理論知識與社會實踐融合到一起，促進高職高專教學從純理論向實際應用的轉型。學校的理論學習也不再拘泥于規劃教材和課堂教學，以實際應用和企業需求為依據，以理論知識為基礎，編制相應的企業教材、校本教材；院校可以合理利用校內企業課堂，定期安排青年教師參與實踐教學，鍛煉青年教師的業務能力，培養既有理論能力、又有社會實踐能力的雙師型教師。

三、結語

校企合作模式下的企業課堂改革無疑給高職高專教育教學帶來新的考驗，山東海事職業學院港航管理學院的校內企業課堂改革雖然運行過程中也存在一定的問題，但取得的成績是值得肯定的：以全面的理論教學取代片面定向性的學習，以社會實踐輔助理論教學，理論教學促進職業技能培養，能夠使高職高專學生在理論學習與社會實踐中得到完美過渡，在知識、技能、心理等諸多方面得到全面提升。

參考文獻

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作者簡介

王擴軍（1986.07—），男，漢族，籍貫：山東省青島市，學士，講師，研究方向：實踐/實訓教學研究。