探討小學(xué)語文教學(xué)策略

宋麗霞

摘 要：徹底改變過去以“一言堂”為主要的教學(xué)形式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而達(dá)到好的教學(xué)效果，起到真正的教書育人的目的。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；展現(xiàn)自我

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師的提問應(yīng)該是具有一定的層次性，由淺入深的學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程。課堂教學(xué)中，在講解某一問題的時(shí)候，教師需要通過課堂提問來。

與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在對(duì)問題進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，對(duì)此進(jìn)行深入的研究，教師有目的有計(jì)劃地盡心教學(xué)，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，這是互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的重要體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要引進(jìn)質(zhì)疑的因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《論語》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論語的部分內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。教師可以詢問學(xué)生：“你認(rèn)為孔子的思想，是不是都是正確的？是不是符合時(shí)代的要求？”學(xué)生們會(huì)分小組探討論孔子的教育思想與人生思想。教師在學(xué)生探討之后，提出：“唯女子與小人難養(yǎng)也。”這句話代表孔子某些偏激的觀點(diǎn)，不要盲目的推崇。

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)課堂提問進(jìn)行深層次的設(shè)計(jì)，需要從各個(gè)角度、多個(gè)方位進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行探究教學(xué)。需要注意的是，課堂提問要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思考，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考。

二、拓展教材的信息內(nèi)容

語文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，具有工具性，涉及的知識(shí)面又比較廣，內(nèi)容豐富多彩。但是小學(xué)語文的教材內(nèi)容，只能包含部分語文教學(xué)內(nèi)容，需要借助多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。多媒體信息技術(shù)可以借助圖片、聲音于一體的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展書本知識(shí)，促進(jìn)語言文字的動(dòng)態(tài)化。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能夠僅僅局限于教材的內(nèi)容，應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)展知識(shí)范圍，增加語文教學(xué)的信息。在語文教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生“正眼看世界”，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的思維方式與思考方式受到潛移默化的影響。例如，在學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》的時(shí)候，教師可以從這個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)：作者寫這封信的原因是什么？寫作的背景是什么？然后將文中的圓明園作為教學(xué)切入點(diǎn)，通過圖片展示毀滅前后的照片，結(jié)合《十二生肖》等紀(jì)錄片，展示圓明園的壯麗輝煌，不斷吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情緒，引導(dǎo)學(xué)生在為自己國(guó)家的偉大建筑驕傲的同時(shí)，也為圓明園的破壞而惋惜。

三、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。學(xué)生上課積極主動(dòng)回答問題，課堂效率高。那么，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？如下：①預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣；②勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；③參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣；④多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣；⑤大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣；⑥獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣；⑦課外閱讀的習(xí)慣等。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。