趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

李雪蓮

摘 要：漢語歷史悠久，使用人數非常多，漢字作為漢語的文字系統，是一種意音文字，兼具表意和表音等功能，是小學語文教育教學的重點，由于部分漢字結構復雜、含義多樣，使得小學生學習起來有一定困難，進而出現筆形書寫不規范、書寫逆筆等問題。基于此，本文就對趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用策略進行探討，為小學語文漢字教學提供參考依據。

關鍵詞：趣味識字；教學措施；小學語文；教學應用

識字教學作為小學語文教學的最基礎部分，直接影響到小學生今后語文知識的吸收情況，關乎到小學生語文素養能否得到快速提升。因此，教師在展開小學語文識字教學時，就需要做到趣味性，確保能夠調動小學生學習興趣，讓小學生快速接受漢字信息，提高學習效率。本文就對趣味識字教學的對策進行分析，以期能夠提高小學生對漢字的掌握能力。

一、趣味識字教學措施在小學語文教學中應用的意義闡述

眾所周知，小學生年齡多數集中在6～12歲之間，心理發育不成熟，學習能力較弱，在進行語文漢字學習時，由于部分漢字內容枯燥無味，缺少吸引力，使得小學生在課堂上經常無法集中注意力，授課效果不理想。而通過趣味識字教學措施，將漢字教學內容趣味化，有效營造愉悅的課堂氛圍，讓漢字學習變成一種享受，從而可以讓小學生在漢字課堂上積極學習，對漢字進行探索，主動學習，潛移默化中增添了小學生自學能力，幫助小學生認識更多生僻詞，提高小學生對語文漢字的學習效果。

二、趣味性識字教學措施在小學語文教學中的應用策略分析

漢字是學習語文知識以及其他知識的基礎，在小學生成長階段起到至關重要的作用。面對此種情況，教師要想有效提高小學語文漢字課程的教學質量，就需要在教學過程中合理使用趣味性識字教學措施，具體可以從以下幾個方面展開。

一是教師注重漢字學習氛圍的構建工作。良好的學習環境能夠有效激發小學生的學習欲望，讓小學生對漢字高效掌握，快速理解。因此，教師要想在小學語文漢字教學中順利應用趣味性識字教學措施，就需要注重漢字學習氛圍的構建工作，具體可以從以下兩個方面入手：一方面，教師需要讓小學生對漢字反復閱讀，大聲朗讀，在此階段，可以讓小學生對這些漢字加深記憶，快速理解，并迅速投入到漢字學習中。另一方面，教師在進行趣味性識字教學措施應用時，需要提前了解每一位小學生的成長環境、識字基礎以及學習能力等因素，在這些因素基礎上制定教學計劃，活躍課堂教學氛圍，確保小學生能夠充分融入到漢字教學氛圍中，提高課堂上的學習效果。例如，教師在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，文章中就含有大量的生僻字，此種情況下，教師就可以為小學生創設教學情境，構建和諧的漢字學習氛圍，有效吸引小學生注意力，讓小學生感受到漢字的魅力，提高漢字學習質量。

二是教師需要注重語文漢字識字形式的設計工作。現階段，教師在展開小學語文漢字教學時，還采用“老師帶領學生”的模式，使得小學生在漢字學習中始終處于被動狀態，學習積極性無法得到提升。針對此種情況，教師要想順利將趣味性識字教學模式應用到語文漢字教學中，就需要注重語文漢字識字形式的設計工作，采用識字比賽、猜字謎、漢字編歌、成語比拼等多種漢字識字形式，讓這些趣味性小游戲充分調動小學生的學習欲望，有效提高小學生對語文漢字學習的積極性，從而實現教學目標。例如，教師在進行小學語文漢字教學時，可以根據所教漢字，在課堂上為小學生設置“摘果子”、“猜謎語”等一系列漢字小游戲，讓小學生通過參與漢字小游戲可以將生僻字的字義、字音以及字形都做到高效率理解，從而讓小學生掌握這些漢字的基礎意思，讓小學生的思維發散能力得到提升，高效率認識漢字、記憶漢字。

三是教師在漢字教學中注重生活實踐的有效結合。生活中充滿了知識、學問，可以說，處處潛藏著語文知識，面對此種情況，教師在展開小學語文漢字教學時，要想順利融入趣味識字教學模式，就需要將漢字教學與生活實踐相結合，具體做到以下兩點：一方面，教師需要將生活實踐中與漢字有關的事物進行使用，通過內容，讓小學生對所學漢字進行鞏固，強化漢字記憶能力。另一方面，教師在漢字授課時，可以根據生活經驗創新漢字記憶方法，讓小學生在短時間內迅速記憶漢字，掌握漢字精髓，提高漢字學習效果。例如，教師在講解漢字“飛”時，就可以使用想想拆分法，將漢字“飛”拆分成兩個部分，第一部分為第一筆“橫折彎鉤”，可以將此部分想象成“鳥身子”；第二部分為“飛”的兩點，可以想象為鳥的兩個翅膀，增強漢字學習的趣味性，提高小學生漢字記憶能力。

總而言之，趣味識字教學作為小學語文漢字教學模式，可以快速提高小學生對漢字的學習興趣，讓小學生增長漢字積累量，更好的投入到語文閱讀和語文寫作學習中。但是，教師在使用趣味識字教學法時，還需要充分考慮到小學生的年齡特點、認知能力以及興趣愛好等因素，在這些因素下制定趣味識字教學計劃，從而有效提高小學生識字能力，實現教學目標。

參考文獻

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