教育激勵理論在初中班級管理中的應用分析

荊俊霞　鄢雄文

摘 要：教育機制理論在初中的班級管理中進行應用可以更好的對學生學習的必要性以及重要性進行推動，讓學生們可以更加積極主動的去學習，尤其在日常生活中也會拿受到十分積極的作用。本文論述教育激勵理論在初中班級管理中的應用的目標，分析初中班級管理中教育激勵理論的具體實施，并針對此提出一些建議。

關鍵詞：激勵理論 初中教育 班級管理

引言

在最初的教育教學中并沒有把激勵理論應用在其中，隨著時間不斷推移以及社會的不斷發展，很多適合在教育中應用的激勵理論都通過教師的深入研究和分析得出，將這樣的教學理論應用在實際的班級管理中不但可以讓學生主動的參與到教學之中，而且也可以對學生學習的積極性去充分的調動。

一、教育激勵理論的目標及意義

1.使學習的氛圍得到活躍

班級學習的氣氛一定程度上受到班級管理的嚴重影響，所以對于班主任來說不但要學生的個人成長進行考慮，同時也要對學習的氛圍加大重視程度，并在這樣的基礎上對班級整體的學習質量進行提高。

傳統的班級實際進行管理的時候，一般都十分重視學生的成績以及班級相關管理制度的實行，所以導致了整個環境都十分壓抑，學生在這樣的環境中學習，不但會對去學習興趣產生十分嚴重的影響，同時班級的管理效率在這樣的情況下也十分低下[1]。所以這個時候班主任就要在班級的管理工作中應用教育激勵理論，把班級的管理模式進行創新，使班級的學習氛圍可以得到活躍并讓學生們都可以積極主動的參與到實際的教學活動和班級管理之中，最終使學生學習的水平可以得到提升。

2.學生學習主觀能動性得以調動

班級的整體成績固然重要但是每個學生的發展也要得到關注，通常來講學生的潛力都十分大，有著無限上升的成長空間。但是針對現階段的學生來說很多都嚴重的缺乏對知識的有效探索，很多人在內心中都十分渴望去交流但是實際上并不愿意表達，所以在實際對班級進行管理的時候必須要對學生個性的培養與了解有效加強，讓學生的積極性和主動性以及創造性都可以在最大限度上被調動起來，讓學生在這樣的情況下可以將潛力更好的發揮出來，并逐漸使學習效率得到提升。

二、在初中班級管理中教學激勵理論的應用

1.目標激勵理論

在整個班級管理和教學的過程中目標激勵是其中十分重要的一種激勵方式，如果想要讓學生的學習積極性更好的發揮出來，那么就要對目標去進行有效的設定，讓每個學生在實際進行學習的時候都可以更加積極的面對困難和克服困難，逐漸的體會到學習所具有的樂趣，并在這樣的基礎上有效的對階段性的學習目標進行實現。

實際對激勵理論進行使用的時候必須要對制定目標的過程加大重視程度，把“明確”和“清楚”作為主體，簡單明了的告訴學生們要好好學習的同時也要和他們的實際情況進行結合去綜合考慮。激勵方式有著十分廣的范圍，所以不一定必須在學生的學習中體現，道德方面的目標也需要去適當設立，通過這樣的方式對學生的全面發展進行促進。

此外在實際對學生的學習目標進行制定的時候還要和他們的發展區域相結合，每個學生的具體情況都不同，所以實際設定的時候學生學習計劃的難度要循序漸進。如果目標制定的合適那么學生可以得到十分積極的鼓勵，讓他們在面對各種困難的時候更加勇于挑戰，并在這個過程中將自身的滿足感進行提升。

2.關懷激勵理論

在初中的教學過程中應用關懷激勵可以更好的將人性化的特點體現出來，換句話說關懷激勵也可以說成情感激勵。在實際應用這種激勵方式的時候相關教師講解時必須要真誠，細心的呵護每個學生，讓所有人都可以在這個過程中逐漸的親近教師并增加對教師的信任，這樣長久的發展下去就可以有效的實現激勵教育的目標。

實際對關懷激勵進行應用的時候可以應用在教學的過程中，每個學生都感受到教師的關懷，在對學習信念的樹立起來的同時也讓學生可以去對自我價值進行肯定。現階段很多教師在實際進行教學的時候都比較偏向學習好的學生，其他學生的努力經常會被忽視，因此就讓這兩種類型學生之間的差距逐漸變大。實際上對于后進生來說他們相比于優等生更加需要教師去關懷和激烈，而對他們自身而言也同樣希望得到教師的肯定。

所以在這樣的情況下他們的學習進程就需要教師去加大關注程度，同時兩者之間的溝通交流也要加大重視，讓他們的學習壓力可以得到減輕。另外對于學生的心理來說，同樣也需要一定關懷，這個時候教師可以用心的去聆聽每個學生在內心中的聲音，主動走進他們的內心世界關心他們的想法，讓學生們在生活和學習中的各種煩惱通過教師的引導得以消除。

3.激勵學生自主學習

針對傳統的班級管理來說其中的各種規矩十分繁多，這樣的情況下班級的管理效果反而不好。所以在現階段實際進行班級管理的時候很多教師都會在其中應用教育激勵理論，相關的管理也通過靈活的方式進行展開讓學生可以去自主的學習。教育這項工作不一定付出了就會讓目標得以實現，在整個過程中都需要師生之間不斷互動。班主任在實際管理中是主要的負責人，所以想要讓學生去經過自己的努力實現目標那么就需要通過靈活的方式對其進行引導。學生在自身不斷的努力中可以獲得更多知識，另外教師對班級教學去靈活的管理也可以對學生的主動性和積極性進行提高，讓學生在實際學習的時候可以在其中得到更高的成就，一定程度上促進學生的學習和發展。

結語

教育激勵理論在初中班級管理中進行應用可以更好的幫助學生不斷進步，并在此基礎上對他們的學習習慣進行培養，師生之間的管理也可以得到提高，讓每個學生都更加堅定自己的學習目標。如果把這種教育理論進行延伸，那么還可以更好的對新型化教學模式的轉變進行實現，使師生在教學中的交流和溝通可以更加方便，并在這樣的基礎上樹立起遠大的奮斗目標。

參考文獻

[1]李俊義.教育激勵理論在初中班級管理中的應用[J].文教資料，2018（18）：173-174.

[2]彭祥霞.教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究[J].中國校外教育，2017（08）：18+20.