微課在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

張克楨

摘要：由于教育改革浪潮的不斷推進(jìn)以及各種科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，紛繁復(fù)雜的教學(xué)模式也在不斷更新中。其中，微課教學(xué)作為當(dāng)前新興的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中已經(jīng)逐步開(kāi)始推廣應(yīng)用，這種模式可以讓學(xué)生提前地順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展環(huán)境。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用方法

微課教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)模式中比較新穎的教學(xué)模式，目前，有不少高中教師在自己的課堂中采用此種教學(xué)模式，但由于各個(gè)學(xué)校的教育條件參差不齊，導(dǎo)致微課的模式未能得到有效地推廣。所以若是想把微課的模式推廣到各大高中數(shù)學(xué)的課堂中，就必須對(duì)各大高中的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一而又詳細(xì)的培訓(xùn)。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課的效果來(lái)看，一方面可以不斷增加學(xué)生群體對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)程度，同時(shí)學(xué)生還在潛移默化中對(duì)現(xiàn)代的高新科學(xué)設(shè)備和技術(shù)等有了一些深切的認(rèn)識(shí)。本篇文章介紹了在高中數(shù)學(xué)的課堂里關(guān)于微課運(yùn)用的策略，以供參考。

一、微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活環(huán)境密不可分，微課是一種根據(jù)本堂課即將出現(xiàn)的重難點(diǎn)問(wèn)題，利用多媒體技術(shù)，去模仿實(shí)際生活中各種情景，把學(xué)生吸引到他們熟悉又有興趣的領(lǐng)域中，讓他們進(jìn)行自主思考，微課這種模式能夠在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中發(fā)揮出積極的作用，是一種對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的延伸。其中，微課的特點(diǎn)之一就是它的展現(xiàn)方式很直觀(guān)，它是通過(guò)將音頻、文字、視頻等方式相結(jié)合形成的一種多媒體模式，使學(xué)生更加容易吸納知識(shí)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助消化知識(shí)的重難點(diǎn)。微課的特征之二就是它可以便于學(xué)生重復(fù)觀(guān)看，有些學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的學(xué)生可能在課堂上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有完全掌握，他就可以利用課下的時(shí)間對(duì)未掌握的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和消化。微課雖然模式很小，但是它蘊(yùn)含的內(nèi)容是相當(dāng)寶貴的，對(duì)學(xué)生直觀(guān)地學(xué)習(xí)知識(shí)具有重要的意義。雖然每節(jié)微課的內(nèi)容很少，但是它包含的知識(shí)點(diǎn)都是相當(dāng)精簡(jiǎn)，每天學(xué)習(xí)點(diǎn)微內(nèi)容，通過(guò)日積月累，也能夠掌握大量的知識(shí)點(diǎn)，不斷累積學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

高中的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，許多學(xué)生可能對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)很熟悉，但是若將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)混合到一道題目中去，就不知從何下手，這就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建出現(xiàn)了問(wèn)題，此時(shí)就需要教師通過(guò)將各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和重難點(diǎn)相結(jié)合，利用微課的模式形象地展現(xiàn)給學(xué)生。一般微課是采用多媒體技術(shù)，在5-8分鐘之內(nèi)，結(jié)合一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地挖掘。比如，在對(duì)“互為反函數(shù)的函數(shù)圖像間的關(guān)系”解析時(shí)，老師可以通過(guò)幾何畫(huà)板，同時(shí)利用各種多媒體工具，讓學(xué)生觀(guān)看各類(lèi)函數(shù)和互為反函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過(guò)程的視頻，把書(shū)本上難懂晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦菀捉邮艿闹庇^(guān)內(nèi)容，從而解決數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題。

二、微課在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課的準(zhǔn)備和制作

微課想要在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中得以廣泛地應(yīng)用，離不開(kāi)高中數(shù)學(xué)教師的認(rèn)同。在高中數(shù)學(xué)教師對(duì)微課抱有希望的前提下，還需要教師自身做好充足的計(jì)劃。首先需要思考的問(wèn)題就是你要上的這節(jié)課是否適合微課模式，也就是說(shuō)微課教學(xué)的模式是否可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。再一個(gè)是高中的數(shù)學(xué)教師需要衡量到自身所帶班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)。如果綜合考量后認(rèn)為微課教學(xué)能被學(xué)生接受，那么接下來(lái)將著手對(duì)微課進(jìn)行制作。比如：在教授《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課時(shí)，教師在講解到一些形狀混雜的幾何圖形時(shí)，有部分學(xué)生可能空間的想象力薄弱導(dǎo)致課堂上的內(nèi)容聽(tīng)不懂，這時(shí)高中數(shù)學(xué)教師可以先展示現(xiàn)實(shí)中一些復(fù)雜難辨的幾何圖形，接著對(duì)這些復(fù)雜的圖形拆解，變成學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單圖形，這樣學(xué)生對(duì)于立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻，同時(shí)提升了學(xué)生的幾何理解能力。

（二）通過(guò)微課做高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課前展示

應(yīng)用好微課模式，需要做足充分的計(jì)劃。大部分的微課都控制在十分鐘之內(nèi)，在課堂想要發(fā)揮出微課的最大價(jià)值，必須合理安排微課教學(xué)的時(shí)間。在引入新的知識(shí)點(diǎn)之前，教師應(yīng)該結(jié)合這節(jié)課可能出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，合理地利用微課進(jìn)行教學(xué)，從而恰當(dāng)?shù)剡^(guò)渡到本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如：在教授《點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間的位置關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，在開(kāi)展新的知識(shí)點(diǎn)之前利用視頻將點(diǎn)、線(xiàn)、面相互之間的關(guān)系進(jìn)行直觀(guān)地展示，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和歸納其中的規(guī)律和現(xiàn)象，再由教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。這樣，學(xué)生能夠更加容易理解這節(jié)課的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力。可見(jiàn)，微課教學(xué)能夠全面提升學(xué)生的綜合能力。

（三）通過(guò)微課做高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課上引導(dǎo)

微課不僅能夠作為引子引出新的知識(shí)點(diǎn)，還能夠應(yīng)用于課堂上的適時(shí)引導(dǎo)。有部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維很薄弱，對(duì)于晦澀難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題總是搞不懂，而且在新興教學(xué)模式還沒(méi)普及的過(guò)去，學(xué)生對(duì)于枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)更是提不起熱情，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。但是微課的出現(xiàn)能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。比如：在教授《隨機(jī)抽樣》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)把現(xiàn)實(shí)中調(diào)查抽樣的案例和本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)串聯(lián)，把學(xué)生帶入到他日常能接觸到的情景中去，加深對(duì)隨機(jī)抽樣概念的理解，從而更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課地重難點(diǎn)。

（四）通過(guò)微課構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課后活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)課堂上教授的知識(shí)比較多，大部分學(xué)生在課上不能很好地吸收掉所有的知識(shí)，這就需要學(xué)生在課后進(jìn)行課后總結(jié)和預(yù)習(xí)。這時(shí)，教師就可以扮演一個(gè)課后輔助教學(xué)的角色，在班級(jí)群上傳微課視頻，大家共享資源，共同進(jìn)步。另一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)校硬件設(shè)施不足，需要課后練習(xí)。比如：在教授《算法與程序框圖》這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中有些學(xué)校做不到學(xué)生每人都有一臺(tái)電腦，因此，教師可以將制作好的微課上傳到班級(jí)群中，把詳細(xì)的操作流程展示出來(lái)，以供學(xué)生課下更好地練習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠發(fā)揮積極的作用，只要應(yīng)用的方式合理，必將極大地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的熱情，在熱情的推動(dòng)下，更好地掌握各個(gè)方面的重難點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的自信心，更好地融入社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳逸雪.“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究[J].教學(xué)考試，2017（17）：29.