小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效閱讀審題的研究

熊友華

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，在教育領(lǐng)域也掀起一場(chǎng)大的改革，教學(xué)的目標(biāo)由提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力再到健全學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的方面逐漸發(fā)展著。近幾年，我國(guó)教育局發(fā)現(xiàn)小學(xué)生無(wú)法有效閱讀，審題的問(wèn)題已經(jīng)是非常擴(kuò)大化。因此，如何提高小學(xué)生的閱讀審題能力，成為許多學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。文章首先介紹了小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀審題中的問(wèn)題，隨后從三個(gè)方面介紹了小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀審題效率低下的解決措施。以此供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 閱讀審題

引言

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的重要階段，在小學(xué)學(xué)習(xí)的東西通常會(huì)受益終生。因此在學(xué)習(xí)中大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)選擇提前教育的方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，有利于為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鋪墊[1]。

一、小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀審題中的問(wèn)題小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題是許多學(xué)生感覺(jué)十分困難的部分

在應(yīng)用題的解答中，閱讀審題成為許多學(xué)生的一大絆腳石。無(wú)法很好地閱讀審題，使得應(yīng)用題的解答頻頻出錯(cuò)。小學(xué)生在閱讀審題中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。首先，小學(xué)生在審題過(guò)程中不夠認(rèn)真，思維也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在審題中通常遺漏了很多重要的信息。而且在審題過(guò)后的解答過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生題目抄錯(cuò)或者計(jì)算失誤的問(wèn)題。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀審題失誤的問(wèn)題。其次，小學(xué)生在理解題目時(shí)無(wú)法很好地把握關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞通常是一道題解題的突破點(diǎn)，關(guān)鍵詞中隱含了許多隱晦的條件，學(xué)生要學(xué)會(huì)把握關(guān)鍵詞，再根據(jù)問(wèn)題去進(jìn)行題目的越多[2]。才能一舉破題。再次，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，導(dǎo)致在解題過(guò)程中無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，許多學(xué)生在審題時(shí)通常一頭霧水，找不到破題的關(guān)鍵，就表現(xiàn)在這里。因此，在審題之前應(yīng)當(dāng)繼續(xù)鞏固此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。最后是學(xué)生在審題過(guò)程中的思維非常的固化，不懂得靈活變通。通常表現(xiàn)在不能夠活學(xué)活用，舉一反三，一樣的題目換一種說(shuō)法就又陷入了困境，這樣通常是教師沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生的良好教育，學(xué)生缺乏一個(gè)完整的解答體系，在解答的過(guò)程中生搬硬套，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)和題目的結(jié)合。

二、小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀審題效率低下的解決措施

1.教師要為學(xué)生傳授審題的方法教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為了提高小學(xué)生閱讀審題效率，應(yīng)該為學(xué)生傳輸審題的方法，而不是單純的為學(xué)生審題。授人以魚(yú)不如授人以漁，只有向?qū)W生傳授審題的技巧，學(xué)生才能做到融會(huì)貫通，舉一反三，從而提高閱讀審題的能力。例如在人教版小學(xué)三年級(jí)《數(shù)學(xué)》的課程中，解析關(guān)于路程的應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生先把題目通讀一遍，然后在進(jìn)行一步一步地引導(dǎo)，使得學(xué)生明白審題的重要性和審題的相關(guān)技巧。學(xué)生可以將題目分為三個(gè)部分，比如將題目分為“小明坐車上午七點(diǎn)出發(fā)，中午十二點(diǎn)到達(dá)”“汽車每小時(shí)行九十千米”“小明走了多少千米”三個(gè)部分，然后套用公式“速度乘以時(shí)間等于路程”從而將問(wèn)題解決[3]。這樣顯得有條有理不易缺漏，有利于養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。將題目進(jìn)行部分的分類，可以有效提高學(xué)生的閱讀審題效率，同時(shí)也為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生讀題時(shí)要專注認(rèn)真答題的前提是對(duì)題目有一個(gè)認(rèn)真詳盡的理解，因此在答題之前一定要認(rèn)真讀題，這里的讀題不是單純用嘴讀一遍就是讀題，在讀題的過(guò)程中，學(xué)生要一邊讀一邊認(rèn)真思考，理解題目的內(nèi)涵意義。教師在旁邊做一個(gè)引導(dǎo)和提示的作用。例如在人教版小學(xué)三年級(jí)《數(shù)學(xué)》的課程中，在解讀關(guān)于路程的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生要通過(guò)讀題將題目的大概意思理解清楚，并且將題目的數(shù)字和換算單位看清楚，以免在做題時(shí)將數(shù)據(jù)寫(xiě)錯(cuò)，導(dǎo)致計(jì)算失誤。比如在“小明坐車上午七點(diǎn)出發(fā)，中午十二點(diǎn)到達(dá)”中，要記清楚“七點(diǎn)”和“十二點(diǎn)”兩個(gè)關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，在“汽車行進(jìn)九十千米每小時(shí)”和“小明一共走了多少米”中，要看清楚“千米”和“米”的相互換算。然后明確作者的出題意圖，明確相關(guān)的考點(diǎn)，不該丟的分?jǐn)?shù)不能因?yàn)榇中拇笠舛鴣G掉。讀題的認(rèn)真性就能解決可能產(chǎn)生的粗心大意的問(wèn)題。3.解讀關(guān)鍵詞以了解題目?jī)?nèi)容關(guān)鍵詞通常是一道題解題的關(guān)鍵，在某些題目中，關(guān)鍵詞甚至是一道題破題的重要點(diǎn)。找出并解讀關(guān)鍵詞在小學(xué)數(shù)學(xué)審題中是最為重要的一個(gè)方面，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)破題，在許多重要的題目中都適用。例如在人教版小學(xué)三年級(jí)《數(shù)學(xué)》的課程中，在解讀關(guān)于路程的應(yīng)用題時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞，并進(jìn)行標(biāo)注，應(yīng)用題通常有兩小問(wèn)，避免在回答一道題之后，忘記關(guān)鍵詞而造成第二道題的失誤。比如“小明坐車上午七點(diǎn)出發(fā)，中午十二點(diǎn)到達(dá)”中，關(guān)鍵詞便是“七點(diǎn)出發(fā)”和“十二點(diǎn)到達(dá)”，這樣便給出了一個(gè)時(shí)間的區(qū)間，這是一個(gè)時(shí)間的條件，而第二句中“汽車每小時(shí)行駛九十千米”關(guān)鍵詞是“每小時(shí)九十千米”，這樣就給出了一個(gè)速度的條件，隨后套用公式，便可以算出相應(yīng)的里程數(shù)[4]。這樣在回答第一小問(wèn)之后第二小問(wèn)也可以很好地搜索信息。通過(guò)解讀關(guān)鍵詞，可以達(dá)到題目的較好解讀，并且事半功倍地解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中閱讀審題效率低下的問(wèn)題十分普遍，只有教師進(jìn)行良好的引導(dǎo)和教學(xué)，才能提高學(xué)生的閱讀審題能力。教師通過(guò)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行題目的閱讀和記憶，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握題目關(guān)鍵詞等措施來(lái)提高學(xué)生的審題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯里是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方面，只有提早具備閱讀審題的能力，才能為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供良好的發(fā)展前景，因此在小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀審題的能力培育是十分有必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效閱讀審題方法分析[J].新課程，2019（7）：170-170.

[2]張宏梅.小學(xué)數(shù)學(xué)審題教學(xué)初探[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018，215（11）：33-36.

[3]張徽.小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解審題技巧與方法[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究：綜合天地，2017（4）：129-129.

[4]陳寶芳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].課外語(yǔ)文，2018（10）：82-82.