充分發揮學生學習數學的主觀能動性

吳亞楠

摘 要：當前的初中數學學習存在著學生缺乏主觀能動性的現象，本文分析了學生缺乏主觀能動性的若干原因，在此基礎上嘗試提出了充分發揮學生主觀能動性的解決方法。

關鍵詞：主觀能動性；教學方法

一、學生缺乏主觀能動性的原因

我們常常抱怨學生不愛上數學課，學習積極性不高。為什么會出現這樣的情況呢？其實，就是因為學生缺乏主觀能動性。對于學生缺乏主觀能動性，我們應該從學生、教師兩方面的原因來反思。

在學生方面，不同年齡段學生的心理特點不同。初中階段的學生處于青春期，叛逆是青春期的代名詞。在這一階段，學生對于事物的認識會出現一定的消極和偏激。因此，對于家長和老師認為的“學生應該把學習放在第一位”這個想法的反抗，對學習產生抗拒。意志力薄弱也是這個時期學生的共同特點。現在的孩子生長環境都比較優越，不能吃苦不能持之以恒。一旦有任何的外部環境的誘惑或者任何的挫折，都不能堅持下來。

在教師方面，一部分教師在教學過程中忽視了學生的主觀能動性。他們認為，數學是一門自然學科，其教學必須是客觀嚴肅的。數學本身就是枯燥的，若我們的課堂只是在羅列公式，灌輸式、程序化的教學，那么教學效果可想而知。其實，在保持嚴肅的教學態度的基礎上，我們可以把枯燥的數學課堂搞活，從而吸引學生的注意力，提高學生學習數學的興趣。

“照本宣科”這四個字可以概括很多教師的課堂教學過程。教師的課堂缺乏新意，教參怎么講，就怎么講；注釋怎么講，就怎么講。一部分教師只愿在技巧上下工夫，在結構上動腦筋，卻不愿在解讀文本上細琢磨，深鉆研。新課程所倡導的教學觀是課程創生與開發，教師與學生是合作關系，而我們更多時候看到的是教師講、學生聽填鴨式的硬性灌輸。[2]

在數學課本中，每一章節后面經常會有閱讀材料或者課題研究。教材中的閱讀材料和課題研究是教材正文的補充和延伸，是重要的課程資源。但是，很多教師把關注點都放在了教材的正文部分以及例題的講解和課后題的練習，而忽略這一部分的教學。這樣，會讓學生覺得數學與生活實際的脫離沒有任何學習的意義；不能感受數學的發展史以及古人的杰出創作。在教學過程中，只有采用靈活多樣的教學方式，才能激發學生的學習興趣。這些課題的研究，不僅能培養學生的動手操作能力，又能體會學習數學對生活的意義。[3]

二、如何充分發揮學生的主觀能動性

（一）和諧的師生關系是前提

師生關系是一切活動開展的全部條件。和諧的師生關系就是師生之間民主平等、公平公正、真誠友善、充滿活力、互相尊重、互相學習，教學相長。教師是建立和諧師生關系的關鍵。作為一名教師，首先要愛自己的學生，用真心對待他們，時間長了，學生喜歡教師，自然也就喜歡數學這門學科，因此，以朋友的身份與學生相處、交流；以寬和寬容的心態對待他們。讓教室變成充滿愛的地方，有了愛便有了和平，和諧也隨之產生，師生關系的融洽，摩擦減少，同學不再抱怨而是真誠地希望在課堂上與教師交流，從內心里喜歡數學這門學科，這樣在這種融洽的關系下，學生不自覺地發揮主觀能動性，從掌握了課堂節奏，做到了自主學習。

新時期的教育要求教師轉變觀念，轉換角色，即由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變。在課堂教學中，引導學生自己去發現問題，推理論證結論，歸納出研究和學習數學的方法。當課堂中答錯問題時及時引導學生往正確的方向進行二次作答，又或者犯錯誤時，問清楚來龍去脈，在課間私下與他交談，從而解決問題。

（二）運用靈活多樣的教學方法是關鍵

教學手段很多，重在靈活運用，良好的教學策略是激發學生學習興趣的有效途徑。數學學習是抽象的，首先建立學習立體模型化抽象為具體，轉變學生思維方式，讓學生用主體思維帶動學習進程，教師也為學生主動思考、參與教程提供條件，營造氛圍，啟發學生學習數學的主觀能動性，拓展空間。另外，提高學生學習數學的興趣，通過情景再現、對話式及現代科技的應用，吸引學生的注意，使其興趣被調動，激發好奇欲望，從而進行數學探索，培養數學興趣而能主動學習。

（三）注意個體差異，排除消極因素

培養學生的主觀能動性，要注意學生的個體差異。能否為每個學生提供主動積極的學習條件，對他們一視同仁，是整體提高的保證。一般來說，后進生在學習上存在消極心理，對學習有厭煩和恐懼的情緒，所以，教師要有愛心幫助后進生樹立自信心，給他們創造機會，上課時給他們設計簡單的問題，適當地降低對他們的評分標準，創造能發揮他們特長的機會。排除他們的心理障礙，這樣才能調動和提高全體學生的積極性，主觀能動性，達到整體提高的目的。

（四）完善教育評價體系

教師對學生的評價要從各個方面進行，要清楚成績并不只是一部分。在課堂中，用耐心、寬容心對待他們，不要過于苛責學生，給其一種針對之感，而對教師產生厭惡的感覺從而厭惡數學這門學科，耽誤學習。鼓勵學生積極參與課堂教學過程，把自己當作教師而產生代入感，深入地了解數學，增進與數學的感情，通過與現實的交匯懂得學習數學就是在感悟生活，數學并非是書本上那些僵硬冰冷的公式，而是可以解決問題的竅門或鑰匙，在生活的探險中利用數學發掘令人激動的每個瞬間，從內心豐富數學形象。

解決學生學習數學主觀能動性不強的問題，教師起決定性作用。上面提到的方法只是其中關鍵的一部分，在日常的教學工作中，還需要從學生、教師等方面綜合入手，將新思維貫徹落實到教學實踐中。

克特·W.巴克在他的《社會心理學》中有說這樣一句話：“從事活動是能力發展的基本途徑……人如果不是放棄活動，而是積極地通過活動去完成任務，那么人的能力就會在解決這些矛盾的過程中得到提高。活動越多樣，能力發展越多方面。”這段話說明了主觀能動性在數學學習中的重要作用。