初中《歷史與社會》課教學中的情感教育初探

龔泰榮

摘要：愛迪生曾說：“教育的訣竅在于尊重學生?！睂W生的自尊心、情感進行保護。在新課程的要求下，教學堅持“育人為本”的原則。在初中《歷史與社會》的課程中以情感、知識、能力為教學目標，發展學生的個性，尊重學生的品格，是新課程的教育理念。讓學生在學習中充滿自信，為學生樹立自強的精神是教育的本意所在。根據新課程的要求，本文以《歷史與社會》課教學為主，對如何加強學生情感教育進行簡要的分析。

關鍵詞：歷史與社會;初中;課教學

引言：

《歷史與教學》是一門相對來講較為枯燥的學科。在教學過程中，以培養學生對學習的興趣，并將情感滲透到教學中，才能夠使《歷史與教學》這門課充滿活力，從而做到真正的教書育人。

一、加強與學生之間的溝通

（一）培養學生的興趣

在課堂教學的過程中，師生之間的情感溝通是一種雙向的溝通，教師和學生之間才能夠達到情感相融。

在教學中，教師對學生進行關心[1]，會讓學生對教師產生欽佩、親近的情感。當學生對某個教師充滿好感的時候，學生便會愛聽教師講課。同理，學生也會因為對教師的感情而喜歡上《歷史與社會》的課程。

歷史在學生的心目中，是一門較為枯燥的學科，雖然隨著教育的進步，新課改也對歷史課程進行了改善。但是《歷史與社會》，將多種學科知識的融合，在初中生心里，還是會感覺到枯燥。雖然，在當前的課本中插入了一些精美的歷史圖片，讓課本上的知識形象更加的直觀一些。但是，在學生的心目中，這門課的枯燥依然沒有改變。最為重要的是學生對于歷史課的認知不夠，往往只是停留在記憶層面。此外，因為傳統的死記硬背方法，深入到教學課程中，所以常常使學生感到頭皮發麻。由于種種原因，學生對于歷史沒有興趣也是正常的狀況，但是，雖然《歷史與社會》相對來說較為枯燥，但這不能成為降低學科標準的理由?！稓v史與社會》課程在承載著重要的社會意義。更為關鍵的是，它對學生的心智發展有關。所以，要提升學生的興趣，從而提高課程影響力。但是，想要讓人真正的去學習，還是要調動出來情感的力量，從而讓學生真正的喜歡上這門課程。在學習的時候，也不需要對教材上的內容照搬，要采用科學的學習方法，從而提升學生的學習興趣[2]。

（二）適當的開展歷史活動

面對枯燥的歷史課程，如果來辦一些歷史活動課程能夠提高歷史課程的趣味性。歷史活動課，以活動來促進課程的學習。以基本的教師實踐為點，切入到教學活動中，從而構建具有創造性的教學活動。鼓勵學生在活動的參與中進行探索、思考。引導學生在活動中進行發展。歷史活動課的開展能夠讓學生去感受和體驗歷史。

二、情感教學的滲透

以人文精神為培養目標滲透到課堂教學中。如果歷史教學只是單純的依據課本教學，而沒有來自于情感的激勵，那么歷史教學會變更更加乏味。如果在學習歷史時，沒有對其情感上的共鳴，只是單純的進行記憶，那么也會是比較枯燥的。要想在歷史教學中，培養學生的人文精神，單單靠乏味的講述是難以實現的。情感教學是培養學生人文精神的重要手段。

情感教學指的是，教師通過運用豐富的感情以及生動的形象，來直觀的去再現歷史情節。激發學生高尚的情感，有利于啟發學生的想象力。在進行歷史的學習時，想要進行情感的表達，必須要情寓于史。所以，教師在課堂上[3]，要講情感就要隨著知識的更替在課堂上進行表達。例如，鄧世昌為國捐軀等事件。這些偉大人物的高尚情操需要進行渲染才能夠真正的感染到學生。在進行林則徐虎門銷煙事件的講解時，將國家當時的狀況，以及林則徐的決絕都要進行情感的講授，才能夠使學生感受到歷史的厚重感。

為了達到這一目的，教師需要不斷的提升自身的專業知識，教師在工作之外，要努力的進行知識的積累，提升自身的水平。許多教師，覺得每天醒來開始工作，便覺得自己忙忙碌碌，但是一天下來，卻覺得自己收獲甚少?；仡^想想，許多教師都只是在用無用功，而且長期下來，還使得自己的專業知識枯竭。所以，教師需要將自己的知識面進行拓寬，并努力的去掌握先進的技術。身為教師，不應該只對自己專業的知識進行學習，對于相關科學知識也要進行相應的學習。這樣在講課時，做到相互融合，課堂才會變得更加具有趣味性。所以教師在教學的過程中，要用科學的方法，培養出適應時代需求的學生來。

另外，加強與學生的情感溝通。在傳統的教學過程中，師生之間的關系，常常呈現出管理與被管理的傾向。某些時候，學生自尊心會因為這種情況而受到傷害，所以，在課堂教學中，教師要努力的做到以下幾點。首先，愛學生要像愛自己的孩子一樣，其次讓學生對教師充滿尊重和期待的陽光。而且教師要具有發現的眼光。每一個孩子都具有自己獨特的閃光點，所以，教師要堅定在自己的教導下，每一個學生都能夠取得進步。對于學生所提出來的建議，教師要尊重他們的建議，當學生主動提出教師的錯誤時，也不要生氣，要盡量做到有則改之無則加勉。最后，教師在與學生對話時，盡量使用商談的語氣，在商談中，雙方要彼此尊重。在要求學生進行問題的回答時，也要多采用，“請再試試”一類的詞語。從而學生在內心消除對教師的恐懼，做到有話敢講的狀態。當學生與教師的意見不同時，教師也要讓學生保留自己的意見。當教師尊重學生，學生自然而然也會對教師尊重，學生也自然會對課程更感興趣[4]。

三、結束語

綜上所述，初中《歷史與社會》是一門文科類的綜合課程，課程的目標是以培養合格的公民為主，因此在進行《歷史與社會》的課程教學時，課堂教學應該生動、靈活。在進行《歷史與社會》的課程學習時，要充分的考慮到學生的主體性，并且關心每一位學生的興趣，注重每個學生的發展，從而使課堂更加的具有活力，達到教書育人的目的?？傊瑢v史比作活水，使“教”與“化”能夠有效的進行結合。

參考文獻：

[1]黃友良.初中《歷史與社會》課教學中的情感教育初探[J].成才之路，2008（2）：67-68.

[2]孫作興.講學稿的使用與情感教育缺失的可能性分析——以初中《歷史與社會》學科為例[J].新課程（中），2016（1）.

[3]俞明.初中《歷史與社會》課堂教學評價初探[J].新課程研究（上旬刊），2010（3）：72-73.

[4]周芳.初中歷史課教學中的情感教育[J].教育，2019（4）.