小學數學生活化教學的實踐探索

陳仁美

摘 要：數學源自生活并且又回歸生活。小學數學課堂教學中，增強課堂教學與學生實際生活間的聯系，能夠有效地激起學生學習興趣，提高課堂教學效率。因而文中通過介紹生活化教學在小學數學中的作用，探索小學數學生活化教學的實踐策略。

關鍵詞：小學數學 生活化 教學實踐

受應試教育的深刻影響，大部分教師始終將教學的重點放在應對考試上，導致大部分學生錯誤地以為學習數學知識是為了應付考試，從而容易讓學生對數學學習產生抵觸心理。學生學習的數學知識與實際運用之間存在嚴重脫節現象，導致學生在解決實際問題方面的能力不足。因此，在目前的教育形勢下，教師要主動改革傳統教學方法，利用生活化的教學方式，讓學生體會到數學與生活間的聯系。因此，文中研究小學數學生活化教學實踐十分必要。

一、生活化教學在小學數學中的作用

小學生年紀小，注意力無法長時間集中，而首次接觸數學學科的小學生并未養成良好的數學核心素養，理解數學圖形、公式較為吃力。為了更好地提高數學教學質量，就要對目前的教育工作展開完善與改革，從而讓學生更好地吸收數學知識，并且靈活應用到實際生活當中去。然而實現這個過程的途徑有許多，生活化教學就是其中一種，在這樣的教學方法的幫助下，可以將枯燥乏味的數字以及圖形轉變為生活當中比較常見的事物，讓抽象的數學知識點變得更具體、形象，從而激發出學生的學習興趣，營造出活躍的課堂氛圍。另外，積極利用生活化教學，有利于培養出學生的實踐能力，提高學生靈活應用數學知識到實際生活當中的能力，加深學生對核心素養的理解，全面的了解數學當中的重難點知識。^[1]

二、小學數學生活化教學的實踐策略

1.運用生活化教學方法

小學數學生活化教學過程中，教師要深入貫徹生本理念，從學生實際情況、學習特點以及個性愛好等多方面著手，靈活使用多種生活化教學方法，進而實現提高數學教學效率的目標。比如，教師在教學“計量單位”的有關知識時，教師能夠利用蘋果、梨等教學道具，組織學生展開“摸一摸、猜一猜”的游戲，讓學生們通過肉眼觀察的方法來預估水果皮的長度。教師帶領學生合理使用尺子等測量工具來驗證結果，誤差最小的學生獲得獎勵。在教學中，教師通過在小學數學課堂教學當中引入充滿趣味性、生活化以及實踐性的小游戲，激勵學生主動參與到數學活動中來，穿插介紹有關計量單位的數學知識點，加深學生對計量單位的認識與理解程度。^[2]

2.創設生活化教學情境

創設教學情境作為導入教學內容的主要方式之一。通過創設教學情境，能夠盡快集中學生注意力，激發學生興趣。小學生年紀小，對身邊事物理解力有限，在小學數學課堂教學中，如果可以給學生們創設出生活化的教學情境，不但可以激起學生學習熱情，而且可以幫助學生更快的理解有關的數學知識。例如教師在講解“認識人民幣”這方面的知識時，可以預先給學生們準備好人民幣，給學生們創設出實際生活情境：現在課堂就是一個商店，你們可以在商店里購買任何東西，那么大家買完東西都要干什么？學生們回答說要付錢。教師在提問：付錢需要用什么？學生回答：人民幣。從而引出人民幣的概念。之后教師還可以提問：你知道教師手中這是多少錢嗎？從而帶領學生認識人民幣，為學生們展示真實的人民幣，帶領學生認識1元、5元、10元、20元、50元、100元，讓學生通過觀察，認出教師手中的人民幣面值。經過這樣的生活化教學情境，學生迅速地融入到教學活動中，積極參與到課堂提問中，營造出活躍的氛圍，激起學生學習數學的興趣。^[3]

3.引入生活化數學問題

數學屬于一門具有較強邏輯性的科目，教師組織的教學活動，傳授的教學內容，應該可以良好的調動起學生的學習積極性，讓學生通過自主探究逐步培養出解決問題的能力。在小學數學教學當中，教師要重點帶領學生通過動手動腦來發現生活問題，靈活應用數學知識解決生活問題，進而激發學生學習數學的熱情。例如教師在講解“數據的收集和整理”這部分內容時，為了減輕教學難度，讓學生深入理解數學知識，教師可以組織學生到學校周邊的道路口觀察并且記錄下往來人群的數據。學生在記錄數據時，教師會傳授學生制作圖表的良好方法。學生在實踐操作與整理時不但可以選擇適用于自己的記錄方法，還可以體會到數據整理帶來的便利，從而更加主動地參與到實踐中去。另外在之后的教學中，教師要時常引入生活案例，讓學生利用自身的生活經驗解決實際問題，還能夠培養學生的數學意識，讓學生在生活當中采用數學的眼光來解決問題。^[4]

4.設計生活化數學訓練

小學數學生活化教學的中心是要與真實生活緊密結合起來，轉變傳統枯燥乏味單一的題海戰術，設置一定量的生活化練習。通過設計出與學生實際年齡相符合的數學訓練來強化學生的數學知識。比如，在教學當中，教師能夠采用“認識人民幣”的這方面知識來模擬生活當中真實的買賣東西的場景，通過商品的購買，加深學生對人民幣的認識。這樣充滿生活氣息的教學訓練，能夠讓學生全心全意地投入到學習當中去，加強學生的學習主動性，讓學生可以感受到數學學習的快樂。

總而言之，小學數學教師在教學過程中要從實際生活出發，運用生活化教學方法、創設生活化教學情境、引入生活化數學問題、設計生活化數學訓練等方式讓學生體會到數學與生活之間的聯系。這樣一來，開拓學生的數學思維，提高學生學習數學的綜合能力。

參考文獻

[1]宣以可.小學數學生活化教學的途徑和策略[J].數學學習與研究，2018（18）：69.

[2]賈學彬.小學數學生活化教學的思考[J].中國校外教育，2018（24）：136+162.

[3]江臘九.生活化教學在小學數學中的實踐分析[J].課程教育研究，2018（31）：129-130.

[4]鄧旺陽.小學數學教學生活化策略[J].江西教育，2018（21）：75.