初探小學語文自主學習的應用

張淑華

摘 要：小學語文新大綱指出，學生要學會學習，學會讀書。自主學習體現的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。小學語文初探自主學習應用的方法，本文還描述了目前傳統小學語文教學現狀和弊端，要求教師要轉變課堂教學觀念、改變過去傳統的教學模式已成為當今教育重中之重，課堂教學中充分調動學生強烈的學習興趣，充分調動學生課堂能自主學習的積極性，重點培養學生的自學能力，把小學語文課堂教學效果推向一個新的高度.

關鍵詞：小學語文 自主學習 合作探究 學習興趣 應用策略

一、小學語文

小學語文這門學科是多元化、綜合性很強的一門學科，包括拼音、漢字、句子、閱讀、寫作等方面，同時它還是一門重要的語言交流工具，是培養學生學習其他學科知識能力和解決問題能力的關鍵，是學好各門功課的基礎，同時語文知識與我們日常學習生活的各個方面息息相關，隨著教育教學改革的不斷深化，語文測試的知識點范圍也在不斷拓展、加深，單憑傳統的上課要求學生認真聽講、記好課堂筆記，課下完成課堂作業還是遠遠不夠的，我們現在就一起討論一下農村學校的學生自主學習新教學方法。[1]

二、自主學習

自主學習單從字面上解釋就是不用別人看管，自己就能主動學習，這是與傳統的“教師單純的教，學生接受學習”相對應的一種現代化教學方式。

三、自主學習的意義

課堂上教師視學生為課堂的主體，通過教師引導學生能夠獨立思考、探索研究、創新思維等方法來實現課堂要學習的目標;激發學生主動參與課堂，樂于思考問題，善于動手，調動了學生的學習興趣，教師要在課堂上把更多學習知識的機會留給學生，教師極時地引導、啟發，達到培養學生能自主學習的意識和更好的學習習慣，為今后學習創造良好的自主學習環境;同時還可以使學生逐漸養成收集和處理信息的能力、探索新知的能力、辨析問題和處理問題的能力以及自主學習與合作探究的能力。[2]

四、自主學習在小學語文課堂上的應用策略

1.創設學習意境，激發學習語文的興趣

興趣是學生學習的很好老師，怎樣才能調動激發學生要學習的興趣呢？這就要求我們老師根據實際的教材文本內容靈活多樣的改變教學方式方法，例如，在學習部編本人教版小學語文一年級《小猴子下山》這篇課文時，老師利用教學PPT軟件，把文本的內容以生動的動畫形式展示給學生，這樣就能把學生的學習熱情和要學習的欲望更好地調動起來，逐步培養了學生自主學習的興趣，然后老師并進一步引導學生動腦思考小猴子在下山的時候都看到了什么，小猴子一共撿了多少次東西，它們都分別是什么？那么小猴子在最后一次撿到的是什么？為什么最后小猴子只能空手回家呢？學生們通過學習這篇文章，此時此刻并引導啟發發學生告訴我們的是一個什么道理？這樣既能鞏固課文的故事情節，又能充分調動并發揮學生們的豐富的想象力，同時也活躍了課堂教學氣氛，這樣既培養了學生動腦思維能力、又培養了學生組織語言能力和完整清晰的表達能力。

2.創造學生自主學習的氛圍

要想使學生們能自主學習的主觀能動性保持并持久下去，這就在于老師對教學方法有針對性的及時把握好老師在學生學習過程中是好導游的角色，老師就應該從原來是課堂教學的主體轉變為實際的客體，成為課堂教學的真正組織者、引導者，把實際課堂上更多的探究新知的機會轉讓給學生，千方百計地讓學生們都積極的參與進來，大膽探究，讓學生在學習探索中理解體會并去發現問題、解決問題，從而老師引導學生掌握自主學習的方法技巧。

3.樹立學生自主學習的自信心，注重激勵評價

老師課堂上的評價在學生的整個學習過程中都起著非常重要的作用，老師的一句表揚、贊美和欣賞的語言都可以調動并激勵學生要自主主動學習的強烈欲望，幫助學生樹立學習的自信心，同樣老師消極怠慢的態度和語言也可以打擊學生學習的積極性，因此，老師在課堂教學中就應該多用贊美、表揚、親切關愛的語句持肯定的鼓勵學生去學習的態度，教師要根據學生的實際水平師做出恰當激勵的評價，例如，老師找學生朗讀課文《風箏》這篇時，教師面向全班學生可以這樣來表達，這位學生讀得真有感情，聲音很洪亮、語音很準確;老師對于學生回答問題時的評價要采取鼓勵、引導、點撥，在學生回答問題不正確或者不完全正確時，教師可采用“你敢于根據老師提出的問題積極發表自己的意見，看出你是個愛動腦筋的好孩子”“這個問題你只答對了一半，坐下來你再想想剩下的一半，老師相信你肯定能會想出來”等，老師這樣的評價幫助學生樹立了自信心，進而開啟了學生自主主動學習的欲望。

五、鼓勵質疑，提高自主學習能力

古人云：“學起于思，思源于疑”。教師只有給學生設疑才能開啟學生探索求知的欲望，因材施教，努力使學生的思維始終處于主動、愉悅獲取新知識的積極狀態，感召學生的學習興趣，讓學習興趣來提高課堂教學效果，這樣教師就要根據學生的心理特點和語文這門學科的知識特點，合理創設教學情境，引發出學生的求知欲，從而積極、主動地探究新知識。

六、提高學生自主閱讀能力

在小學語文課堂教學中，閱讀教學在測查中所占的份量很大，這就要求教師要通過創設教學情境，啟發，點撥，引導學生強烈的讀書欲望，整體感知文章內容，引領學生進入課文所描寫的情境之中，從生動形象具體的語言材料中感受、體驗語文的真正內涵，使學生在對課文的細節品讀過程中，潛移默化地受到熏陶和感染，讓學生達到“我心入書，書入我心”得境界。這就要求教師要根據課堂教學目標提出問題和要求，要求學生帶著問題去閱讀文本，這就強烈地激發了學生自主閱讀的樂趣。

結語

學生的自主學習能力是靠教師培養的，這就要求教師與學生共同努力，師生之間應該營造一種友好的以相互尊重，相互合作作為特征的學習氛圍。同時要建立合理高效的課堂教學制度，重點培養學生自主學習語文的能力。總之，要想把學生自主學習能力培養出來，教師就應該充分地尊重學生的主體地位，使學生積極主動地參與到學習情境中來，老師要幫助學生掌握自主學習的方法，甘愿為學生終身學習服務。

參考文獻

[1]周小笑.小學語文自主學習課堂模式初探[J].語文周刊，2008（12）.

[2]黃壯昌.小學語文“自主學習”探討[J].中國少年研究（青少年教育），2012（7）.