淺談分層教學在小學體育教學中的應用

何孝美

摘要：分層教學又可稱為分組教學，由于每個學生性格特點以及個人能力存在差異，而為了滿足每個學生都能得到良好的發展而采取的一種教學方式。為了更好服從小學生的生理以及心理特點，實施分層教學在小學體育教學過程中不可或缺。本文從分層教學對于小學體育教學的重要性入手，對分層教學在教學中具體實施進行深入闡述，作如下見解以供參考。

關鍵詞：分層教學 小學體育 運用

分層教學主導充分發揮學生身上的優點以及特長，根據不同能力和特點將學生劃分為不同的小組，根據具體狀況制定不同的教學方案和目標，這種新型教學方式倡導以人為本，充分將每個學生個人需求放在最重要的位置，體現了素質教育的個性化、人文化，每個學生都能在各自基礎上得到提高與進步[1]。在小學體育教學過程中，學生年齡以及特點有所差異，導致學生總體發展呈現不均衡狀態，即使學生處于相同班級，能力與個性上也表現不同，對此大班制的傳統教學方式應當予以擯除，因為其不能滿足所有學生的學習需求，也不貼合每個學生的自身學習實際，因此分層教學在體育教學中充分體現了優越性。

一、分層教學在小學體育教學中應用的必要性

（一）分層教學落實以學習者為中心的教育

分層教學具體實施方法教學主題確定的情況下，將能力水平相差不大、個性類似的學生劃分為一組，讓每一個學生在自我的小組里與同伴一起掌握自己知識與技能，在體育方面得到最大的發展。每一個學生都是一個鮮活個體，其學習習慣、身體素質、個人愛好都有所不同，本班學生的基本情況以及個人特點都要被教師具體掌握，每一個孩子的學習需求都要綜合考慮到位，將學習內容以及對象進行分層，將孩子作為中心和主體展開教育。

（二）分層教學注重學生個性的發展

小學生個性在此階段有所發展但并未成型，因此，不同的學生的塑造方式也應該不同，因材施教的同時也應該因性施教，教師以此為教學宗旨極盡所能完成課堂教學，為每一個孩子營造舒適良好的學習氛圍，每一個孩子在好的氛圍里成為獨特的個體，在個性化教育中健康地成長和發展。

（三）分層教學實現真正意義上的教育公平

傳統體育教學教學方式對于學生的要求都是一致的，學習的內容、方式不顧學生差異均為一致，部分小學生由于接受能力較差以及注意力不持久，不同學生在具體教學環境中學習狀態是不一樣的，傳統教學中采取統一的標準去教學以及衡量學習質量都是不科學的，分層教學照顧到了每一個學生的自身不同的需求，每一個孩子在新的教學方式下都能得到充足的發展，素質教育所提倡的公平性才真正意義上被體現。

（四）封層教學提高小學體育教學的質量

一線體育教師一直努力追求著提高教學質量，但在實際的教學中，想要實現學生高效學習十分困難，部分學生因為對學習喪失興趣，積極性以及主動性始終難以調動，部分學生學習潛能也沒有獲得深入挖掘，部分學生的學習習慣也沒有得到很好的培養……傳統統一步伐下導致教學效率并不如人意，分層教學努力將學生培養為教學中的主體，是參與者而不是參觀者，注意力能夠被課堂內容所吸引，對于學習更加感興趣，積極投身進來，教學質量必然會顯著提高[2]。

二、分層教學在小學體育教學中的具體實施

分層教學要先進行詳細規劃再實施于小學體育課程的實踐中，特別注意細節方面落實到位，教師在此之前要做好大量的準備工作，雖然工作量可能有些大，但也需進行分層教學設計，作好分層教學預設，體育教學才能在預設下按部就班、有條不紊地開展，教學效率的效果自然而然得到提高。

（二）合理分層是基礎

分層教學首要內容為分層，其次是教學，分層的合理性使分層教學順利實施得到保障。 分層的科學合理基于教師對學生學習情況的充分了解，以及對于學生個性特點有著深入研究的前提之上，科學的分層能讓本組學生互幫互助、共同進步。分層可根據能力、興趣愛好進行劃分，學生也可進行自由組合搭配，分層的依據結合具體情況進行分析而確定。何種類型的劃分滿都必須將學生個體學習的需要放在首位，后續分層教學的順利實施也得到保障。分層并不是固定的、一成不變的，它可以是動態得，分層的改變可根據教學過程中的需要作出變更。

（三）分層目標要確定

分層教學的主旨就是讓每一個學生都在自己基礎上取得最大程度的發展。也就是說，學生的能力特點不同，設定的學習目標也應該不同。分層教學對于每一個學生的要求為根據自己實際情況，通過努力達成貼合自身的學習目標。因此在分層教學開始之前教師需要給予不同層次學生學習目標的指導，若學生能做到有的放矢就是成功的一半，基礎目標達成之后可向更高的目標努力。小學生整體身體素質情況并不均衡，體育教學涉及到體能方面的教學內容也不在少數，因此，每一層的學生都制定貼合自身實際的教學目標十分重要[3]。

（四）分層評價是關鍵

評價是對整個教學過程學生的成績進行判斷。教學評價不僅綜合評判了整個體育課堂教學的效率以及質量，也對課堂教學活動中師生以及小組的表現的進行綜合概況。教學評價標準對整個教學過程有著直接影響，整個教學活動也會受到教學評價結果的影響。采取合理的評價有助于客觀分析評判教學。分層教學評價在此時凸顯了其優越性。教學目標以及學生不同，教學評價也應當不同。科學合理的分層教學評價十分重要。因此，對于不同情況的學生制定不同的學習要求，并給予鼓勵、肯定以及合理的學習評價。

讓學生在此過程中充分樹立自信，身心都得以發展。

三、總結

體育課程以身體練習為目標，旨在中小學生健康鍛煉以及成長，由于不同學生的身體素質、性格特征、運動能力存在差異，在教育中分層教學的實施不可或缺，使得所有學生都能在課堂上實現自身的充足發展，積極主動參與課堂實踐活動當中，健康快樂地成長。

參考文獻

[1]陳加廣. 淺談分層教學在小學體育教學中的運用[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2018， 15（11）：186.

[2]張芳麗. 探究分層教學法在小學體育中的運用[J]. 新課程導學（七年級上旬）， 2017：30.

[3]張普秀. 試論游戲教學法在小學體育教學中的有效應用[J]. 新課程導學（七年級上旬）， 2017：77.