淺析關(guān)于小學(xué)班主任德育管理工作方面的開展實(shí)施

張屏屏

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀和道德觀念形成的基礎(chǔ)階段。因此，老師在注重教學(xué)管理的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育工作管理的開展。在培養(yǎng)的過(guò)程中，小學(xué)班主任作為開展德育工作的組織者，應(yīng)該積極采取一些有效的措施。從小學(xué)班主任角度結(jié)合相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)關(guān)于強(qiáng)化德育管理工作的策略，提高小學(xué)德育管理工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育管理工作;實(shí)施建議

隨著教育強(qiáng)國(guó)理念的提出，教育部明確規(guī)定：每位學(xué)生都應(yīng)該成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)，更應(yīng)該注重德育工作的實(shí)施，為培養(yǎng)全面發(fā)展型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和基本方向，為此每一位班主任應(yīng)該積極地制定相關(guān)發(fā)展策略，以培養(yǎng)學(xué)生德育為基本目標(biāo)，切實(shí)提高德育管理的質(zhì)量。

一、小學(xué)班主任德育教育工作的重要性

班主任所開展班級(jí)管理工作對(duì)于提升小學(xué)生素質(zhì)，健全小學(xué)生品格有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校里小學(xué)生與班主任接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，接觸的頻率最高，開展的教育活動(dòng)最多，在小學(xué)生心中班主任是一個(gè)無(wú)所不能的人。這一情況就決定班主任在平時(shí)的一言一行都會(huì)深刻影響到小學(xué)生的行為舉止，言行談吐。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中樹立起德育教育的意識(shí)，在班級(jí)管理與教育工作中做到表率作用，成為小學(xué)生的榜樣。

二、現(xiàn)階段小學(xué)班主任德育工作存在的問(wèn)題

一方面，班主任過(guò)分注重教學(xué)業(yè)績(jī)，忽視德育工作的進(jìn)行。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的加大，家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的期望值加大，班級(jí)與班級(jí)之間、班級(jí)內(nèi)部同學(xué)之間互相攀比成績(jī)等情況的愈加嚴(yán)重化，而無(wú)形中加大了班主任的壓力，以至于將主要精力都集中在教學(xué)上，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，考試時(shí)取得理想的成績(jī)，這種只注教學(xué)的錯(cuò)誤思維，使得班主任無(wú)暇顧及或者說(shuō)有意忽略了德育工作。

另一方面，學(xué)生畏懼教師，兩者缺乏情感交流，阻礙德育工作的開展。現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的變化，人與人之間的情感變得淡然，而小學(xué)生的心理特征則是接納他人和他人的行為能力低，自尊心強(qiáng)，控制力差，加之對(duì)教師，尤其對(duì)班主任的畏懼，而故意疏遠(yuǎn)班主任，班主任又不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從阻礙了德育工作的有效開展。

三、有效實(shí)施德育管理工作的建議

（一）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

僅僅通過(guò)思想品德課程對(duì)學(xué)生德育的方式已經(jīng)與現(xiàn)代化德育管理目標(biāo)相背離，應(yīng)從以下兩方面解決：一方面可以通過(guò)與社區(qū)或者公益組織建立合作，另一方面可以通過(guò)組織學(xué)生開展公益勞動(dòng)的行為。這兩個(gè)措施從可實(shí)施的角度來(lái)看，第二個(gè)更加有利于老師開展工作。把德育融入生活中、實(shí)踐中和勞動(dòng)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且有助于學(xué)生做到知、情、意、行相統(tǒng)一，明白和了解為人處世的基本原則。

（二）制定行之有效的行動(dòng)指南

每個(gè)學(xué)校的基本情況和教育情況相差很多，因此，在制定德育工作管理指南時(shí)，應(yīng)根據(jù)《準(zhǔn)則》的基本要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯瑢?duì)《準(zhǔn)則》抽象的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解釋，解釋的工作可以通過(guò)組織討論會(huì)的方式，把班主任之問(wèn)不同的意見(jiàn)進(jìn)行整合，制定出符合自己學(xué)校學(xué)生德育發(fā)展的行動(dòng)指南，保證德育管理工作的順利進(jìn)行。

（三）德育管理工作融入不同的學(xué)科中

德育培養(yǎng)不僅是語(yǔ)文學(xué)科的基本內(nèi)容，還要把德育融入各個(gè)學(xué)科中，這就要求班主任處理好科學(xué)知識(shí)和德育素質(zhì)之問(wèn)的關(guān)系，兩者相輔相成，共同促進(jìn)德育管理工作的開展，帶給學(xué)生潛移默化的影響，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)開展德育工作。（四）開展實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化德育教育

班主任開展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到德育教育。班主任要積極改進(jìn)優(yōu)化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動(dòng)有趣的道德教育活動(dòng)。例如，班主任可以開展主題教育活動(dòng)，在貼近小學(xué)生實(shí)際情況與心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上來(lái)開展各種各樣的主題教育活動(dòng)，可以將愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、誠(chéng)信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動(dòng)作為載體，讓學(xué)生能夠在主題教育活動(dòng)中接受德育教育。又例如，班主任還可以開展道德實(shí)踐活動(dòng)，在保證小學(xué)生安全的前提下組織小學(xué)生深入到社會(huì)中開展有意義的活動(dòng)。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹等等，讓小學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中接受德育教育。

（五）推選優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用

在班級(jí)管理中班干部是班主任的最有用的小幫手，班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動(dòng)。因此，班主任在開展德育教育工作時(shí)也可以充分利用班干部的作用，有意識(shí)的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學(xué)習(xí)的情況下引導(dǎo)其幫助班主任一同對(duì)班級(jí)學(xué)生開展思想道德教育。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開展合理的選拔，班主任可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選、自我推薦等方式來(lái)進(jìn)行選拔，以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據(jù)班級(jí)德育教育的實(shí)際情況來(lái)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保證班級(jí)德育管理工作正常進(jìn)行，還可以讓學(xué)生在擔(dān)任班干部的時(shí)候強(qiáng)化自身的綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是最為關(guān)鍵的階段，這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)能夠直接影響其未來(lái)的發(fā)展情況。在學(xué)校里班級(jí)是教育活動(dòng)中最為基礎(chǔ)的組織，而班主任就是這一組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠(yuǎn)的工作，每一位班主任在工作中都要善于總結(jié)、經(jīng)常思考，選擇科學(xué)合理的教育方式來(lái)開展德育教育，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁宏.班主任如何加強(qiáng)班級(jí)德育工作[J].教育學(xué)，2013（9）：123.

[2]覃春柳.優(yōu)化班級(jí)管理主導(dǎo)德育教育——小學(xué)班主任德育工作初探[J].學(xué)園，2013，（22）：149-150.