素質教育在小學數學中的實現方法探究

蒙美姐 盧耀運

摘 要：素質教育的實施直接影響到小學生的數學思維和思想品質，是小學生個性發展和創新意識培養的關鍵。但是，當前的小學數學教學存在著一些誤區，比如重課內輕課外，重結果輕過程等等，限制了學生學習的主動性和積極性。因此，要想在小學數學中實現素質教育，數學教師必須深入解讀《課程標準》和《教學大綱》，遵循學生的認知規律，培養良好的學習習慣，有目的性地進行素質教育滲透。

關鍵詞：小學數學;素質教育;數學教學

無論是教育的對象、內容、手段和方式方法，都會隨著社會的不斷進步而發生著快速的改變與發展，這就意味著素質教育急需提升。教師是將知識與經驗傳遞給學生的重要角色，作為引導與傳授者，在授業傳道解惑中，對自己所教授的學科進行素質教育方式探討以及解決現存問題方式思考十分必要。在所有的階段教育中，小學教育非常重要，它不僅能夠為今后的學習打下堅實的基礎，還能夠培養出良好的學習習慣，作為小學教育的重要科目，數學學科教育是素質教育的重要組成部分，不容忽視。

1 扎實研究教材，指導學習技巧

現行的小學數學教材滲透了素質教育理念和方法，與傳統的數學教材有很大的不同，小學數學教師要認真研究新教材，挖掘教材中所蘊含的精髓，充分發揮教材的教育功能，指導學習技巧，讓學生多方面的能力得到鍛煉。比如，學好乘法分配律是學生進行簡便計算的基礎和前提。教學時數學教師應根據學生的已有經驗和發展水平，采用自主學習和當堂訓練的教學模式。首先按照分析題意、列式解答、講述思路、總結規律等對教材的內容進行分層處理，通過游戲的方式引出教學內容，引導學生多思考、多練習，積極參與整個教學過程。對教材的內容進行拓展和創新，通過連一連、議一議等活動，鍛煉學生運用規律解決問題的能力。教師還要注重對乘法交換律學習技巧的指導，將其推廣到小數、分數、有理數的計算中，貫串于整個小學階段的計算教學，培養簡算意識。

2 提高學生在探究學習活動中的主動性

新課程理念重點提出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人都能獲得必需的數學”，這就表明了小學教學中數學教育的重要性，最為基礎教育的主要學科，學習概念、性質以及解題方法等等內容成為了主要任務，它是學生們深入學習的基石，所以，務必讓學生們深刻理解并且能夠靈活運用。這就需要教師在教學過程中以夯實基礎為主，在課本的指導下，通過科學合理的教學手段對學生進行認知學習，重視學生在學習中的主體地位，引導學生自主的探究知識，掌握規律，注重思考方式的培養。在對學生進行求知欲激發的同時，打破小學數學學習的“知”與“不知”的循環，應該將學生向“提問”、“尋找”以及“解決”的思維方式上引導，在一次次的解決問題中獲得成功的滿足感，提升學生學習數學的興趣，并循環這個過程，這就成為了一個量變產生質變過程，學生們會在這個過程中，對數學的興趣持續下去，形成一個良好的思維慣性，成為良好的學習習慣。在這個過程中，教師應該注意三個方面，即體驗，個性以及滿足，其中，體驗就是指在教師設計好的教學過程中獲得積極良好的情感體驗;個性即是根據個體的差異性設計出不同的教學活動，從而獲得獨特的體驗;最后，滿足是指給與學生肯定，肯定學生在解決問題中所產生的所有可能的滿足。

3 實施情境化教學

教師要圍繞教材內容，針對當前學生的學習狀態，借助現代多媒體信息技術的優勢，創設趣味化教學情境。教師可以先提出不同問題，試著讓同學們大膽設想，然后，利用多媒體信息技術，把同學們帶入問題教學情境中，以一種如科學家探索奧秘的精神，投入到數學知識的解析過程中，充分揭示數學概念的形成過程，把新的數學概念融于問題化教學情境中。同時，這樣也能夠有效激發學生探索知識的勇氣和信心，為今后的創新發現奠定良好基礎。為培養學生探索數學知識的熱情，首先要構建良好的師生關系，營造和諧樂觀的教學氛圍，要利用互聯網的優勢，進一步拓寬教學資源，使數學課堂豐富多彩，要利用多媒體，創設問題教學情境。重點培養學生的數學思維能力和探索精神，同時要求教師在教學過程中具有創新精神。

4 聯系生活，培養學生實際運用能力

數學教學不僅要讓學生學習數學知識，還要提高學生的實際應用能力。教師不可能一輩子教學生，因此教師不應只是教會學生書本上的知識，更重要的是要教會學生如何運用所學知識，解決實際生活中遇到的問題。如學了梯形的面積計算公式之后，教師應讓學生利用公式計算出一塊梯形的菜地面積，并通過學生自己親自丈量，采取不同的計算公式求出菜地的實際面積。在丈量計算中，有的學生用上底加下底之和乘以高再除以2的公式計算菜地的面積;有的學生用中位線乘以高的公式計算面積;還有學生用割補法計算面積。通過幾何知識在實際中的應用，有效加深和提高了學生對幾何知識的理解和掌握。

5 激發學習興趣，培養良好學習習慣

5.1運用數學文化感染學生

運用數學文化感染學生，增強學生的數學學習動力。教師可以運用數學家的故事、數學史料、數學成就及其應用等對學生進行教育，激發學生的學習創造力，促進綜合素質的提高。

5.2培養良好數學學習習慣

由于習慣與每個人的素養、品質、興趣有著密切的聯系。因此，在數學教學時，教師應注重啟發并引導學生進行數學思考，掌握科學的學習方法，從而使學生產生持久、穩固的學習興趣。此外，根據小學生特點，教師還應重點加強專心聽課、認真閱讀、勤于思考、獨立完成作業等習慣的培養，提高學生的學習能力。

6 改革評價制度，促進全面發展

一直以來，小學數學課堂評價都備受數學教師的關注，素質教育的課堂評價應當是全面的、科學的，不僅要有對學生知識的評價，還要有對學生的思想品德、認知能力和非智力因素等的評價，以促進學生全面發展。數學教師在日常教學中要及時關注學生的表現與反映，改革課堂評價制度，靈活運用激勵性的評價方法，使小學生獲得有價值的數學信息。首先，總結性評價與形成性評價相結合。數學教師要經常運用形成性評價對學生的學習過程進行檢測和考查，指出學生學習中的不足之處，幫助其樹立正確的學習習慣。其次，他人評價與自我評價相結合。數學教師應鼓勵學生進行自我評價，增強他們的控制力和約束力，在學習中更加主動和積極。再次，筆試口試與實際操作測試相結合。也就是說除了進行筆試和口試等常規考試外，還要多安排實際操作的考核方式，鍛煉學生的動手動腦能力。

7 結語

總而言之，在小學數學教學中實現素質教育，既關系到數學教學水平，又關系到基礎教育的質量。加強小學數學的素質教育勢在必行，在數學教育活動中，小學數學教師要樹立“以學生為本”的教育教學理念，創建科學的教育教學方案，培養小學生的綜合素養。同時，還要重視課堂教育與課外教育的結合，重視數學知識與生活經驗的結合，把每一節數學課都上成素質型教育課，從而取得顯著的教學效果。

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（作者單位：廣西河池市環江毛南族自冶縣明倫鎮中心校）