高中歷史課堂有效提問方法探究

謝傳山

摘 ?要：隨著新課程改革在高中歷史教學當中的深入和踐行，越來越多的人們開始關注高中的歷史教學，并對高中歷史教學提出了諸多的要求和挑戰，這些要求和挑戰表明了當前我國高中歷史教學當中存在著很多的問題。在高中歷史課堂教學當中，課堂提問是最基礎，也是最能直接引發學生對歷史的學習和探究興致的主要手段。有效的課堂提問對于高中歷史課堂教學有著極大的促進作用。為此，教師在組織開展高中歷史課堂提問工作時，應該創設具體情境，進而引發學生的提問意識;突出提問的重點，進而提高課堂提問的質量;主次分明，進而提高學生提問的積極性。

關鍵詞：高中歷史;有效提問;具體方法

就當前的高中歷史課堂教學情況來看，盡管教學已經取得了一定的成績，但是依舊有不少的問題存在于教學當中。其中以教師和學生之間缺乏有效的溝通交流，學生的問題意識淡薄以及教師對課堂有效提問的重視程度有待提升最為嚴重。針對這些問題，為了有效引發高中學生對歷史的學習興致，培養學生的歷史素養和學習歷史的能力，文章對高中歷史課堂有效提問的方法從創設情境、突出重點、主次分明等三個方面來進行了探究，并對高中歷史課堂有效提問的方法提出了幾點具體的建議：

一、創設情境，引發學生的提問意識

提問不單單是考察學生學習情況的一種手段，同時也是引起學生注意，引發學生學習和探究歷史知識的重要手段。在高中歷史教學當中創設具體的問題情境，其不僅可以有效的引起學生的注意，提高學生在課堂中的參與度和活躍性，同時還可以實現對學生的自主學習能力和探究能力的培養，讓學生在具體的情境當中去學習和探究知識，提升學生對歷史知識的學習和掌握。為此，我們的歷史教師在實際教學當中，可以通過創設具體的問題情境，進而提高學生對歷史知識的學習和探究欲望，引發學生的提問意識。

例如，在“秦朝中央集權制度的形成”一課當中，教師需要讓學生就本節課的內容做好提前預習工作，并在預習的過程中找出自己難以理解的知識點，并對這些知識點進行記錄，在課堂上重點進行學習。隨后，教師可以根據學生在課前的預習情況，提出“秦朝為鞏固統一的措施有哪些？”“秦朝中央集權有哪些影響？”等問題，讓學生通過查找課文內容，利用小組協作的形式進行討論，進而找出這些問題的答案。在此之中，學生也需要對借助小組協作探究依然解決不了的歷史問題在課堂中向教師進行提問，并讓教師予以解答。借助創設具體的問題情境，不僅可以幫助學生對所學的知識內容進行回顧，提高學生對知識的掌握，而且還可以引發學生對歷史知識的思考，實現對學生的提問意識的培養。

二、突出重點，重視課堂提問的質量

由于高中歷史課本當中所涉及的知識內容是比較多且比較雜亂的，很多學生在學習的過程中因為缺乏對歷史知識點的歸納和整理，進而導致課堂學習成效比較低下，甚至有些學生因為難以構建起較為完整的高中歷史知識結構體系，進而對高中歷史的學習存在一定的排斥心理。在高中歷史課堂提問環節當中，如果教師可以重視課堂提問的質量，提問的過程中突出課文的重點，對重要的內容利用提問的方式來進行強化訓練，則可以有效的彌補高中歷史教學當中所存在的缺陷，實現高中歷史課堂的有效提問。

就拿“明清君主專制的加強”這一課來講，首先，教師可以利用信息技術的資源整合優勢，在網上搜集并整理一下有關明清時期的影視短片給學生分享，進而引起學生的注意，引入本節課的學習。接著，教師需要明確本節課當中的重要內容是什么，可以就本節課當中需要重點掌握的內容“明清加強君主專制的具體措施有哪些？”讓學生閱讀并查找課本當中的有關內容，進而展開探究。然后，教師可以根據學生對本節課當中的重要內容的學習和探究情況，對學生進行提問，進而查驗學生是否真正學習并掌握了本節課的知識內容。最后，教師還可以讓學生利用可視化工具，將“明清君主專制的加強”這一節課中的知識點進行歸納和整理，進而幫助學生構建起較為完整的高中歷史知識結構體系，提高學生在課堂中的學習能力。

三、主次分明，提高學生提問積極性

為了鍛煉學生的問題意識，高中歷史教師所設計的問題需要按照從簡單到困難的順序設計，同時問題的設計需要符合高中學生的認知，只有這樣，才能保證教師所設計歷史問題主次分明，學生都能夠積極的參與到思考問題的過程中來。此外，在高中歷史教學當中，問題的設計應該以培養學生的問題意識為目的，以培養學生的探究問題的意識和解決問題的能力來展開高中歷史課堂的有效提問。這不僅需要我們的教師在組織開展高中歷史教學工作當中，善于提出問題，并主動的創新和探究問題，同時還要加強自身的問題意識的培養和提升，做好高中歷史課堂有效提問的工作，進而讓學生可以積極主動的投入到歷史教學問題的探究和解答中來，在培養和發展學生的探究和解決問題能力的同時，拓展學生尋找問題的觀察力。進而讓學生可以在學習的過程中不斷的去質疑。

例如，在“古代希臘民主政治”一課的教學當中，起初，教師可以引領學生聯系時代的背景，從雅典民族政治的興衰發展過程當中去分析雅典民主政治的特點，掌握影響古代希臘民主政治發展的主要因素有哪些，這些因素又是如何影響希臘文明的。接著，教師可以就“希臘民主政治改革的內容和作用有哪些？”“雅典民主政治具有哪些特性、歷史意義有哪些”等問題逐步引導學生了解本節課的主要內容，從而讓學生可以辯證的去看待歷史問題，提高學生的歷史素養。

總的來說，在高中歷史課堂教學中掌握一定的有效提問方法，并利用這些方法進行有效提問，不僅可以提高學生對歷史知識的掌握，同時還可以實現對學生的問題意識的培養。學生只有有了一定的問題思維，才能會有探索歷史知識的動力，并積極踴躍的加入到課堂學習中來，進而在具體的解決問題的過程中提高對所學知識的掌握。為此，我們的高中歷史教師不僅要在教學當中意識到有效的課堂提問的重要性，同時還應該在教學過程中增強對學生問題意識的培養和訓練。

參考文獻

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