小學科學課堂教學中創客教育思想的融入

夏友文

摘 要：在新目標教學下，創客教育作為新型教育模式融入到了小學的科學教學課堂中，通過創客教育的廣泛應用，小學生的動手能力和思考能力有了全新的變化，小學科學課堂的教學效果有了層次上的變化和提升。

關鍵詞：小學科學 課堂教學 創客教育 融入

引言

創客教育就是科技的創新。當今時代，我國經濟的發展腳步越來越快，互聯網在經濟的發展中引領潮流，在小學科學的課堂教學中要緊跟時代的步伐，融合創客的新思維模式，做好創客教育的運用，提高科技創新的水平，培養小學生創新的思維和科學的意識，使小學科學教學在新教育模式下不斷發展。[1]

一、培育創客教育的土壤

隨著時代的發展，創客教育作為新事物的出現，創客教育發展的土壤并不是很成熟，比如很多教育工作者對創客的含義并沒有完全的理解。新課改下，在小學科學的教學中我們要培育創客教育的土壤，促進小學科學教學的不斷進步和發展。[2]

基于小學生的年齡結構偏小的特點，天真和好奇占據了孩子們的內心，小學生的整個精神狀態也十分高漲，在動手能力和思維能力上也處于積極地狀態，小學生還勤于思考，善于發現，這對創客教育的發展提供了發展的土壤。

對于教育的傳授者——教師而言，在小學科學的教學中要改變以往的傳統教學模式，接受創客教育的融入，引進創新的思維模式，并結合創客教學，培養學生的動手能力和動腦思考的能力。學生是學習的主人，教師是學生的導師，學生學習的程度和教師的教育方法有存在很大的關系。教師在小學科學課堂知識的傳授中，要時刻了解到每個學生的學習狀態和心理活動，在學生的主體學習下還要通過各種方式使學生靈活思維，在科學的教學中與學生進行互動教學，并在課堂教學中適時的給與學生一些啟發，引導小學生發散思維，主動思考，總結問題，提出質疑，并做出結論。讓小學生時時感受到課堂教學的良好氛圍，并積極參與到科學的教學當中，使創新式的教學模式在小學的科學課堂教學中生根發芽。

二、課外教學，實踐創新

小學科學教學是一種實踐性比較強的一門科學，與其他的學科存在很大的差異性，其他課程知識傳授占據主要地位，而小學科學課程不僅是知識的傳授，也是一種對生活的體驗，要求學生的實踐操作能力更強一些。所以單純的課堂教學已經不能完成新目標的科學教學，開展課外的教學十分必要，促使小學生在實踐上得以創新發展。[3]

新教育形勢下，教育部門也主張小學生在科學學習中能夠走進生活，體會生活，感悟生活，在生活實踐中切身體會科學帶給學生的樂趣和美好，小學生科學課程的課外教學活動有很多，比如在《地球儀》的教學中，教師可以讓小學生進行動手實踐操作，準備好教具，在乒乓球上確定好南極北極，經緯線，赤道，回歸線，用不同的顏色區分陸地和海洋等等，這樣簡易的地球儀就制作完成了。通過對地球儀的制作使學生對地球儀有了初步的認識，進一步了解了地球儀上的一些標識，從而在實踐的過程中培養學生的動手操作的實踐能力，和對課程知識的認知能力。但是在實踐中學生往往會遇到好好各種各樣的問題，也對制作地球儀充滿了無限的好奇和期待，克服實踐中存在的問題，使小學生在科學教學中能夠開闊視野，深刻知識點，擴展思維能力，發揮想象空間，使實踐創新在小學科學的教學中得以更好地發揮。

三、跳出教材，走進生活

新課改下，要使小學科學教學與創客教育相融合，就要摒棄傳統的教學模式，跳出書本，跳出教材，走進生活，這既是新目標教學的要求，也符合小學科學教育的性質特點。科學本身就是一種創新，在小學科學的教學中除了教材中要掌握的知識以外，還要主張和鼓勵學生進行自主性的探究學習，小學科學這門學科涉及面比較廣，包括語文，生物，地理，數學等科目的一些相關的知識。在教學中，學生可以自主地對生活中遇到的各種常見的事物或現象進行研究和分析，通過觀察，分析，和總結表達自己的觀點和看法，提出自己的一些見解，在生活中也可以通過網絡等渠道了解一些知識或是科學問題，在課堂上與大家進行探討，為小學科學注入新鮮血液，使小學科學在教學中靈活富有生機感，更能激發小學生對小學科學課程的學習興趣。

結語

創客教育作為一種新的教學模式，被應用到小學科學的教學當中，促進小學科學教學的長遠發展和教學層次的提升，是在新課標下，教學形式上的創新。所以在小學科學教學中融合創客教育的教學模式，能夠使小學生在發現和探索的路上勇敢向前，促進了小學生的思維能力和實踐能力的提升，使小學科學的學習在創客教育下更具科學性和創新性。創客教育在小學科學教學中對小學生綜合素質的提高有著重要的促進意義。

參考文獻

[1]開拓資源實現學生科學探究的自主性——談小學科學課堂教學如何挖掘利用“生”源的研究[J].陳建忠.教學儀器與實驗.2005（X1）.

[2]信息技術在小學科學課堂教學中的運用[J].段躍輝.中國新通信.2015（23）.

[3]小學科學教師如何管理課堂[J].曾理.科學咨詢（教育科研）.2018（07）.