初中文言文教學策略探究

趙秀芹

摘 要：在初中語文學習中，文言文占據(jù)了很大一部分比例。能否學好文言文，對學生語文成績乃至文學修養(yǎng)都有著很大的影響。因此，筆者認為在文言文教學中，教師們應該從興趣激發(fā)、學習技巧及語感培養(yǎng)等方式入手，讓學生在文言文學習中能夠更加輕松的學到更多的知識，取得更好的成績。

關鍵詞：語文 文言文教學 教學策略

對語文教師來說，做好文言文的教學，通過好的教學策略讓學生在文言文學習中得到更好的引導，已經(jīng)成了語文教學的最重要的任務之一。

在初中語文學習中，無論是在教材還是考試中，文言文都占據(jù)著舉足輕重的地位。作為記載我國古代文化精髓的重要載體以及現(xiàn)代漢語的源頭，文言文的教與學在語文課堂上一直深受重視。初中生處于青春期，正是內(nèi)心最有靈性的時候，一旦有了正確的教學方式，他們內(nèi)心的靈性就會得到無限的發(fā)揮。然而，回顧過去傳統(tǒng)的文言文教學模式，都是老師滿堂灌，學生滿堂聽，而實際上學生對那些枯燥乏味的“之乎者也”根本提不起興趣，一堂課下來除了滿腦子的疲憊，根本學不到多少有用的知識。因此為了更好地提高學生文言文知識水平，語文教師們必須制定更適合學生學習的教學策略。

一、要努力喚醒學生對文言文的學習興趣

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“興趣是最好的老師”這句話在教學中是永遠不會過時的。比起讓學生被動地接受，讓學生憑著自己的興趣去掌握文言文知識，必定會事半功倍。面對十幾歲的初中孩子，要讓他們對生澀難懂的古文產(chǎn)生興趣，就必須采取靈活多變的教學方法。例如，在《口技》教學中，可以通過多媒體手段給學生們放一些口技表演的短視頻，讓學生深刻感知口技表演的神奇。在《三峽》教學中，也可以通過幻燈片方式展示一下三峽的實景，把課文內(nèi)容當成實景的精彩解說，讓學生把景色的文字描寫和實物結合起來，這樣學生就能在不知不覺中了解掌握課文中所講的具體內(nèi)容。好的靈活多變的教學策略，可以使文言文在學生眼中不再是晦澀難懂的“之乎者也”，而是妙趣橫生，飽含有趣信息的知識河流，在興趣的支配下，學生們必定能在文言文知識海洋中更加飽含激情的劈風斬浪。

二、要重視學生學習技巧的培養(yǎng)

教師要想不斷提升學生的文言文學習水平，就要多給學生講解一些實用的文言文閱讀學習技巧，讓學生在技巧的幫助下，輕松的理解和學習文言文內(nèi)容^[1]。傳統(tǒng)教學模式中，課堂學習往往都把重點放在課文本身上，其實文言文學習本身目的并不在于對課文的掌握，而是要讓學生理解古文中一些經(jīng)典詞匯可能具有的含義，并進一步掌握重點文言詞匯的用法。因此，在學生學習技巧的培養(yǎng)中，可以從一篇經(jīng)典文言文出發(fā)，在講解一篇文言文時，對一些經(jīng)典詞匯要著重和學生講述它們在文言文中的固定含義，另外，對一篇文言文出現(xiàn)的一些典型語句語法（比如倒裝句），也要給學生進行著重提示，盡可能使學生通過一篇文言文的學習做到舉一反三，一通百通。當然，技巧的培養(yǎng)是需要一定功夫和時間的積累，教師也應該對學生進行反復熏陶，讓學生在不斷地學習積累中，達到熟能生巧的程度。

三、通過閱讀訓練培養(yǎng)學生的語感

在文言文學習中，語感的培養(yǎng)也是相當重要。在日常生活中，學生們接觸文言文的機會少之又少，文言文對他們來說可以說是完全陌生的東西，因為陌生，所以在最初學習文言文是難免會找不到感覺。所以，語感的培養(yǎng)就成了文言文教學中的重要任務，陌生感消失了，感覺有了，學習起來自然會更加的得心應手。而語感的培養(yǎng)，是離不開大量的閱讀訓練的，教師在日常教學中要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，良好的習慣能夠有效地提高學生的閱讀效率和閱讀水平^[2]。書讀百遍其義自見，所以要引導學生在讀中疑、讀中悟、讀中品、讀中誦。

在通過閱讀訓練語感時，首先應該豐富學生們的閱讀形式，真正的閱讀不是讓學生站在那里將文字一個個地吐出口，而應該在通過意思講解將學生帶入文章中，再通過全班一起讀、個別分角色朗讀等形式，讓學生們在閱讀過程中代入自己的情感理解，這樣學生們對課文所表達的思想情感就會更加熟悉，對文章每一句話所包含的語感掌握得更加嫻熟。

培養(yǎng)學生的語感，還應該引導鼓勵學生在文章最精華的語句上多下功夫。教材所選的每篇文言文，都不乏一些精彩的千古名句。教師應該指導學生要對這些名句進行反復朗讀，同時給學生反復講述作者寫作手法的神奇奧妙之處。這樣，一篇文章表達方式的精華之處就會不經(jīng)意間滲透到學生的腦子里，語感在學生大腦中就會自動形成了。

結語

文言文學習給學生帶來的不應是沉重的枷鎖，相反應該是一片可以飛翔的美麗天空。而這片美麗天空的產(chǎn)生，是離不開語文教師們的不懈努力的。因此，教師在文言文教學中，應該經(jīng)常聯(lián)系學生的實際學習情況，不斷完善自己的教學策略，同時教師之間也應該多多交流，互相取長補短，讓自己的教學方式與學生的學習模式不斷貼合。只有這樣，教師們才能不斷設計出更加完善的教學策略，學生文言文學習才能取得更好的效果與成績。

參考文獻

[1]韓天明.論初中語文文言文閱讀教學的有效實踐[J].新課程（中學），2016（01）：35.

[2]王艷紅.新課標下初中語文文言文閱讀教學策略探析[J].社會科學：引文版，2017（06）：256.