“審美通感”在初中美術課程中的應用探究

劉立生

摘 要：在初中美術課程教學中，教師除了要教授美術技能及相關理論之外，還需重點培養學生的審美感知與創造美的能力，其中審美通感作為不同類型藝術的連接中介，能夠通過人的各種感官去形成對藝術品的感知，促使人們的審美體驗最大化。因此，在初中美術教學中需要重視審美通感的應用價值，基于此去展開更為高效的美術教學。

關鍵詞：審美通感 初中美術 教學 應用

所謂通感，也被稱作為感覺轉移，屬于審美知覺中極為常見的心理現象，是一種感覺引起另一種感覺的心理活動。從我們的日常生活經驗來看，很多時候視覺、聽覺、味覺、觸覺等感覺能夠相互打通，眼、耳、口、舌、鼻等感官界限會變得模糊，仿佛顏色有了溫度、聲音有了畫面、冷暖有了分量等，這種感覺上的互通便可稱作為通感^[1]。

一、審美通感在初中美術課程中的應用價值

在初中美術課程教學中應用審美通感模式，有著重要的現實意義與應用價值。一方面，能夠展現出教學魅力。身為初中美術教師應當懂得如何將審美通感與教學手段進行融合，切實提升自身藝術水平與教學能力。具體來講也即是利用自己的視覺、聽覺、觸覺等感官感覺去引領學生進入教學氛圍，與學生一同對美術作品的通感藝術進行分;另一方面，能夠培養學生的美術學習興趣。過去教師的教學更多為“灌輸式”模式，學生的學習興趣并不高，所以通過采取審美通感模式去展開教學，引導學生基于不同感官去分析與理解美術作品，從而促使學生找到學習中的興奮點，興趣的驅動下去深刻領會教學內容。

二、審美通感在初中美術教學中的具體應用

1.在美術理論課中的應用

許多教師在初中美術理論課程中往往會采取“灌輸式”的教學方式展開教學活動，而學生對這樣的教學活動會顯得較為厭煩，在學習美術知識時參與興趣并不高，自然而然會影響到學生的美術理論知識理解與掌握能力^[2]。在如今的新課改背景下，初中美術教師一定要把握好新課改對美術課程教學提出的新要求，靈活應用審美通感對學生的美術理論知識學習形成指導，將原本枯燥的理論內容以更為形象的方式呈現，進而強化學生對這部分知識的理解，感受美術知識的情感與意境，從內心深處領會美術知識的內涵。

比如，在講解《富于創造力的造型藝術》相關內容時，教師便可利用多媒體設備播放《我和我的祖國》的音樂進行課前導入，讓學生直觀感受祖國的大好河山美麗景色，同時與學生一同欣賞毛主席的《沁園春·雪》，之后通過投影呈現出中國版圖的輪廓線，向學生提問道：我們以這種圖形去贊美祖國河山可以嗎？如此一來便能順勢引出該節課的教學內容。在教學活動中，師生共同欣賞教材當中《江山如此多嬌》的美術作品，通過對該作品的繪畫技巧進行講解，讓學生對該作品進行深入觀察，引導其對作品的創作背景、創作意圖進行了解，從而提高美術理論教學效果。

2.在美術鑒賞課中的應用

美術鑒賞可看作為被動形式的創作，屬于逆向創作過程，也就意味著完整性的鑒賞與創作有著同樣的意義。而我們在對某一美術作品展開鑒賞之前，必定要先對該作品形成情感理解基礎，基于這一感覺再對美術作品展開分析鑒賞，進而產生相應的審美體驗。而審美通感在初中美術課程教學中的應用，則需要跳脫出以前的美術鑒賞教學模式，將對學生單一化的視覺引導逐步向視覺、觸覺、聽覺等其他感覺方面應當，進而實現對美術作品的全方位鑒賞與理解，基于這些方面的體會去引發學生思考以及拓寬思維，逐步提高學生的美術鑒賞力。

比如，在針對《我們的風采》展開教學時，教師便可以調查互動的方式去展開課前導入，提出“你喜歡現在的校服款式嗎？你們認為校服有必要主動穿著嗎？”等問題，讓學生各抒己見，以此去調動學生的興趣而引出本節課教學內容。同時，教師可利用多媒體去展示出中國古代私塾學子的服裝以及現代比較典型的運動型校服，此外還展示出現代偏西式的校服圖片，讓學生進行鑒賞，從而對該節課的重點學習知識更為明確，包含校服特點、功能以及具體的設計知識。為了突破單一視覺的鑒賞教學，還應引導學生自主動手進行服裝設計，以其他感覺的調動去提升美術鑒賞能力。

3.在美術活動課中的應用

對于初中學生而言，美術教學對其成長與發展會形成重要影響，所以在課程講解中需要以培養學生的創造能力為重點。審美通感教學模式也即是基于學生的感官與直覺，通過適度的引導去促使其視覺與其他感覺的互通、協調能力能夠加強，從而對許多藝術作品有更加深刻的研究分析^[3]。在初中美術活動課中，教師需要遵循以生為本的原則，在應用審美通感教學模式時需要結合學生性格特征，從而發散學生思維以及提高其美術水平，深挖其美術潛能。

比如，在《精美的報刊——版式設計》課程教學中，教師可先提出問題“校園內的板報會帶給我們什么感受？如何制造更為精美的板報？”，以此引發學生思考，了解到版式設計屬于典型的視覺表達語言，在設計中去融合更多元素。隨后教師可向學生講解一些版式設計技巧知識，同時讓學生進行分組比拼，展現出學生的個性與創造能力。最后對學生的版式設計作品進行評選，如“最具創意獎”“最美板報獎”等等，助力學生在美術設計、情感理解以及思想素質等方面的同步提升。

結語

綜上所述，審美通感在初中美術課程教學中的應用，能夠讓學生對美術的學習興趣有所激發，并且有效提高學生對美術的認知與理解能力，對學生的審美情操與藝術品位也有良好陶冶，在學生今后的成長與發展中起到積極的推動作用。因此，綜合具體的教學實踐，筆者認為在美術課程教學中審美通感模式值得廣泛推廣與應用。

參考文獻

[1]戴偉.探討通感審美模式應用在初中美術教學中的有效性[J].新課程（中學），2014（11）：115-115.

[2]羅秀菊.通感審美模式應用于初中美術教學的研究[J].牡丹江教育學院學報，2015（4）：114-115.

[3]錢穎.通感審美模式在初中美術教學中的應用[J].新課程導學，2014（30）：20-20.