高中語文教學中對傳統文化的滲透

劉錦

摘要：高中是學習語文的重要階段，在這個階段的學生，正在形成自己的道德觀念、價值觀念和人生觀念，通過學習語文，尤其是接受語文中的傳統文化的熏陶，對提高學生的語文素養、道德素質有很大的幫助，尤其是在當今信息化時代各種思想觀念沖突的大環境下，能夠為學生指明道路，幫助學生樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀，因此，在高中語文教學中滲透傳統文化是非常必要的。但由于高中階段的特殊性和社會環境的影響，傳統文化在高中語文教學中的滲透效果并不理想，所以在當前社會，在追逐中國夢的道路上，每一個教育工作者都應該思考如何做好在高中語文教學中滲透傳統文化教育，促進學生素質的提升和個人的成長。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;教學滲透;措施

傳統文化主要是以語文課程作為載體，匯聚了民族、社會以及歷史文化，集藝術、哲學等一體。在高中語文教學中滲透傳統文化，能夠讓學生全方位、多角度地去了解我國的發展史，從而更加熱愛自己的國家。此外，還能調動學生學習的積極性，豐富學生自身的認識，讓他們形成高尚的道德品質，幫助他們建立健全價值觀。最主要的是，在高中語文教學中滲透傳統文化，能促進學生了解中華民族的偉大智慧和成就，不斷提高學生對傳統文化的鑒賞水平。下面，筆者結合教學實踐，就高中語文教學中傳統文化的滲透，談談自己的體會。

一、整合傳統文化信息，創設適宜的學習情境

（一）搜集相關信息

在高中語文教材中，傳統文化信息極為豐富，包括歷史故事、古詩文、民俗、民謠、樂曲、民族音樂、戲劇、曲藝、國畫、謎語、酒令、傳統節日、歷法以及少數民族傳統文化組成部分等。教材文本與傳統文化有諸多淵源，教師要從教材實際出發，發動學生有意識地利用多種信息渠道展開信息搜集，如此，可以為課堂教學設計提供有力支持。

在發動學生進行信息搜集、整合時，教師還需要幫助學生建立篩選意識，給出科學的梳理方式，提升傳統文化的信息適配性，幫助學生形成傳統文化信息構建意識。這樣，才能對課堂教學帶來正面效應。

（二）創設學習情境

學生大多具有一定傳統文化認知基礎，接軌學生的學習認知，可以有效啟動學生學習思維，提升課堂教與學的和諧度。教師要利用多種教學手段，為學生創設適宜的學習情境，成功調動學生學習主動性。此外，教師的生動講述、案例列舉、實物展示、問題設置、多媒體展示等，都可以為學生帶來發動學習思維的機會。而調動了學生的學習興趣，就能為課堂注入新鮮動力，大幅度提升課堂教學效果，滿足不同群體學生學習訴求，確保傳統文化學習維系在高品位之上。

如《荷塘月色》是朱自清先生的經典作品，作品中包含豐富傳統文化因素，授課時，教師可先引導學生自主閱讀文本內容，然后讓學生搜集課文中的傳統文化信息。學生快速展開自主閱讀學習，順利找到了相關信息：“賞月是我國傳統文化重要內容，關于賞月的名句眾多;課文中引用了《西洲曲》的句子，這也屬于傳統文化內容”“荷花、柳樹、池塘、鳴蟬、月光、流水，這些物象都是古代文人墨客最為青睞的，以它們為描寫對象的詩句數不勝數”……通過讓學生搜集傳統文化信息，點燃了學生學習熱情，通過搜集整合，學生的學習漸入佳境。而學生在信息搜集過程中，也強化了學習認知。

二、豐富課堂教學方法，提升學生學習品質

（一）優化引導方式

教無定法，貴在得法。語文課堂教學方法眾多，教師在教法創新方面要有個性精神，特別是面對傳統文化滲透問題時，要在教法調整方面做出一些實踐嘗試，以激活學生主動學習意識。

教師進行教材挖掘、引經據典、名句啟動，發動學生進行課堂演繹，充分利用多媒體展示功能等，都可以給學生帶來豐富的學習契機。特別是多媒體具有強大展示和聯網功能，能夠將豐富的圖片、視頻、文字、動畫等信息，以聲、光、電的形式傳遞到學生面前，對學生形成多種感官刺激，引發學生主動參與學習熱情。傳統文化與學生生活認知有多重聯系，在教學引導時，教師要有融合意識，接軌學生傳統文化基礎展開，其引導效果會更為顯著。

（二）傳授多種學法

學生對傳統文化有廣泛接觸，但其認知呈現差異性。教師在學法設計時，需要觀照不同群體學生學力基礎實際，對學法展開優化活動。課堂演繹、開展多種形式展示互動、讀寫結合、社會調查、信息整合、課堂討論等，都屬于學法范圍，教師在具體指導時，不妨征詢學生的參與意見，以提升其學法運用效果。傳統文化具有強大滲透性，部分學生對傳統文化也有較為深厚的基礎，教師引導學生處理傳統文化信息時，不妨讓學生利用自身學習經歷，探索學習方法，這樣才能有效提升其學習有效性。

如《氓》這篇課文選自《詩經》，這首詩本身就是屬于傳統文化范圍。為有效激活學生學習主動性，教師可先讓學生展示積累的《詩經》或者其他古詩名句。學生迅速給出名句集錦：“南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思”“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”“青青子衿，悠悠我心”……教師和學生一起探究這些詩經名句內涵，并快速接軌《氓》文本學習。通過讓學生展示相關名句積累，進行課堂展示與課堂互動，不僅調動學生學習主動性，還極大提升課堂學習起點。啟動學生的傳統文化認知思維，課堂學習進入到佳境之中。

三、拓展教學訓練維度，提高學生語文素養

學生平時接觸傳統文化機會很多，如果將語文教學訓練與傳統文化對話延伸到生活之中，不僅拓寬了課堂訓練維度，對培養學生良好學習習慣也一定幫助。將課堂教學長度無限延伸，促使學生在平時生活中建立傳統文化學習意識，對提高學生的綜合語文素質也有著特殊意義。

如教學《孔雀東南飛》時，教師可利用多媒體展示相關信息，激發學生的學習興趣，然后發動學生展開個性閱讀學習，并給出思考問題，讓學生進行課堂討論。課堂教學結束時，教師可以給學生布置了一個課外學習任務：搜集《孔雀東南飛》的相關戲曲信息，準備參與班級展示活動。學生課下利用多種信息搜集渠道，順利完成學習任務。課堂展示學生搜集信息時，學生有給出視頻信息的，也有拿出文字信息的，課堂學習被推向高潮。搜集戲曲信息，這樣的學習任務是典型的傳統文化滲透，為學生提供難得學習實踐機會，學習效果顯著。

總之，想要讓學生對我國傳統文化有更深的了解，就不能停留在表面的文字解讀，還應深入領會文章的整體意思。教師可以通過引導學生比較，感受和理解作者的精神世界，品味我國優秀的作品，從而吸取傳統文化的精髓，這樣才能讓學生真正收益。為此，教師還應該采取有效的傳統文化滲透策略，促進學生全面發展，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1] 閆芳蘭.高中語文教學中傳統文化的滲透[J].甘肅教育，2019（11）：49.

[2] 多措并舉，在高中語文教學中滲透傳統文化教育[J].傅增強.學周刊.2019（10）

（作者單位：湖北省監利縣實驗高級中學）