小學(xué)英語情景教學(xué)的策略

楊海英

摘 要：新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，要求英語老師可以以學(xué)生為主體，構(gòu)建科學(xué)化和人性化的教學(xué)模式，因此情景教學(xué)得以出現(xiàn)和推廣。本文主要從小學(xué)英語情景教學(xué)的策略入手，試圖通過多樣的教學(xué)手段來構(gòu)建融洽的課堂氛圍和和諧的師生關(guān)系，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 情景教學(xué) 策略

一、小學(xué)英語教學(xué)中開展情景教學(xué)的重要性

情景教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，其主要是老師創(chuàng)設(shè)或引入具體的場景，以幫助學(xué)生獲得真實的情感體驗，從而加深學(xué)生對知識的理解程度，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。因此，基于上述的現(xiàn)實意義，在素養(yǎng)教育得以廣泛開展的當(dāng)下，小學(xué)英語情景教學(xué)的重要性得到了廣大教育工作者的認(rèn)同。對英語老師而言，小學(xué)英語情景教學(xué)無疑提高了對老師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的要求，其督促老師可以不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和方法，以勝任新形勢下的教學(xué)工作需要。對學(xué)生而言，小學(xué)英語情景教學(xué)可以豐富教學(xué)中的內(nèi)容，一方面老師可以引入網(wǎng)絡(luò)中的資源，幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的重難點內(nèi)容，另一方面可增強(qiáng)師生間的互動和交流，最大程度激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備。^[1]

二、小學(xué)英語情景教學(xué)的策略

因為小學(xué)生存在年齡小、認(rèn)知能力弱、注意力不集中、自我約束力不強(qiáng)等特點，其在實際的課堂聽課中容易開小差或竊竊私語，這些問題都容易影響到英語教學(xué)工作的開展。因此，小學(xué)英語情景教學(xué)一方面要準(zhǔn)確把握住學(xué)生的實際情況，另一方面還需要針對存在的問題制定針對性的解決辦法，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力，讓學(xué)生的注意力可以集中于老師所講授的內(nèi)容上。^[2]

1.構(gòu)建融洽的課堂氛圍

小學(xué)生天性活潑好動，并且好奇心強(qiáng)，這就給開展英語情景教學(xué)提供了便利。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，英語老師就需要構(gòu)建融洽的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生可以就相關(guān)內(nèi)容發(fā)表自身的意見和看法，然后老師根據(jù)學(xué)生的信息反饋來掌握學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。相較于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式而言，情景教學(xué)主要是尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且將老師從課堂的主導(dǎo)者重新定位為課堂的監(jiān)督者和引導(dǎo)者。所以，英語老師可以在情景教學(xué)的實施環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立自尊、自信、自強(qiáng)的信念，并且可以讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨(dú)特見解，只有這樣才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等，而這種關(guān)系往往影響到教學(xué)活動的開展情況?！坝H其師，信其道”就是這個道理。學(xué)生對老師有好感，才能樂于接受老師的引導(dǎo)和教育。因此，要想提高小學(xué)英語情景教學(xué)的效果，就需要建立良好的師生關(guān)系，以為后續(xù)的工作做好鋪墊。首先，老師要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和興趣愛好，以公平公正的態(tài)度和真誠的內(nèi)心來對待學(xué)生，讓學(xué)生可以感受到來自老師的關(guān)心和愛護(hù)，力求讓每位學(xué)生可以健康成長。然后，老師要適當(dāng)放下身段，在課余時間不妨和學(xué)生多交流，以傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，并且在學(xué)習(xí)和生活上多了解學(xué)生、多關(guān)心學(xué)生，通過拉近師生間的距離可以讓學(xué)生坦然與老師相處。最后，老師要不斷進(jìn)行自審，對于教學(xué)中存在的缺點和不足進(jìn)行及時的改進(jìn)，并不斷學(xué)習(xí)新的知識和教學(xué)方法，以更好完成本職工作。^[3]

3.利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢

多媒體作為英語課堂中的一種教學(xué)手段，其可以通過文字、聲音、圖像的方式來向?qū)W生進(jìn)行展示，進(jìn)而幫助學(xué)生提高對知識的理解和印象。在小學(xué)英語教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，可以起到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率的效果。因此，老師就需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面做好把握。首先，多媒體的教學(xué)內(nèi)容要做到圖文并茂，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要構(gòu)建交互式的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生來選擇教學(xué)進(jìn)度，真正實現(xiàn)英語教學(xué)的因材施教。然后，多媒體要突破單純展示內(nèi)容的功能，通過背景介紹、文字說明和聲像結(jié)合來把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示在學(xué)生的面前，讓所創(chuàng)設(shè)的情景更加逼真，易于學(xué)生接受。最后，可以將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為角色扮演、練習(xí)對話，以避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的同時，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺，進(jìn)而可以把注意力集中于學(xué)習(xí)中。

4.情景教學(xué)與游戲教學(xué)的融合

游戲作為小學(xué)生最為喜愛的一種活動形式，不僅可以幫助學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力，而且可以讓學(xué)生在參與游戲的過程中提高記憶力和獨(dú)立思考的能力，因此英語老師可以考慮將情景教學(xué)與游戲教學(xué)進(jìn)行融合。這兩者的相互融合，可以給學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步強(qiáng)化情景教學(xué)中知識的應(yīng)用和強(qiáng)化。在情景教學(xué)中的游戲內(nèi)容要具有一定的針對性，英語老師可提前對游戲內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，使得游戲可以更好輔助英語知識的學(xué)習(xí)，而不能為了游戲而開展游戲教學(xué)。而且，情景教學(xué)中的游戲并非一成不變，其可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化來進(jìn)行調(diào)整，對小學(xué)生而言，他們往往對新鮮事物充滿了興趣，只有不斷滿足學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的新鮮感，才能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣。另外，要注意把握游戲教學(xué)的時機(jī)，英語老師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求來設(shè)定游戲的時間，比如可在單詞和句子練習(xí)中開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在相互對話、角色扮演中掌握單詞和句子的使用方法。所以，英語老師只有對教學(xué)內(nèi)容和教育對象有精準(zhǔn)的把握，才能在情景教學(xué)與游戲教學(xué)中掌握進(jìn)入與退出的時機(jī)，以有目的地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)施加積極的影響。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)不僅是知識傳授的過程，而且是師生情感交流的過程。小學(xué)生的心智水平和認(rèn)知能力都要求英語老師可以在情景教學(xué)中注重方式和方法，進(jìn)而給學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的智力和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]胡雯雯.當(dāng)前小學(xué)英語情境教學(xué)問題及對策研究[D].曲阜師范大學(xué)，2016.

[2]賈佳.關(guān)于小學(xué)英語情境教學(xué)的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（10）：69.

[3]郭彥婕.小學(xué)英語情境教學(xué)的研究與應(yīng)用[J].校園英語，2015（15）：92.