基于核心素養導向的小學語文教學

孫樹君

摘 要：新時代小學語文教育發生翻天覆地的變化，不再是一味地追求聽說讀寫能力，而是注重小學生的核心素養培養。教師要將培育學生核心素養當成首要任務，?本文主要對如何在小學語文教學中培養學生的核心素養進行討論分析。

關鍵詞：核心素養 小學語文 教學導向

引言

讓學生成為適應社會需求的新興人才，是語文教育的價值所在在素質教育觀念提出后，社會不再過分要求學生書面成績的提高，更加注重學生綜合素質的提升，這是教育改革深入發展的結果。相比其他的學科，語文是最能培養學生綜合素養的學科。教師需要讓學生意識到語文知識的累積是學習的載體而不是目的。語文教學是將前人的歷史知識和文化轉化為學生的個體知識。而核心素養體現在語言構建能力、思維發展能力、審美鑒賞能力、文化理解能力等。在不斷地學習和探索語文學科中，能夠豐富學生的核心素養，培養學生向不同方向發展，成為綜合型人才。

一、培養語言構建能力

語言文字是人類交流的重要工具，語言構建能力具體體現在語感、閱讀、表達等方面。語感的形成提高了學生的學習效率、交流水平和語文素養，要想形成語感，首先要對字詞的意思理解深刻，掌握各種詞匯的含義，明白語法的使用方法，才能形成良好的語感。形成語感后，學生在通讀文章時不吃力，寫作也能更加流暢無語病，還能理解文章的深層含義，從而明白作者的寫作意圖。學生還需要掌握通讀能力。在快速閱讀時準確抓住作者留下的線索，聯系上下文結合自己的理解，盡情地想象，形成自己的見解，拓寬閱讀視野，形成“讀好書，好讀書，讀書好”的良好氛圍。在語言構建能力中最重要的是表達能力，有的學生能夠行云流水的寫文章，卻不敢開口表達自己的想法。比如在人教版《五年級語文》上冊的第一組第二課《小苗與大叔的對話》中，老師可以請幾組學生分別扮演小苗與大樹進行情景再現，讓學生深入角色進行思考，并提出以下問題讓學生作答：苗苗與季老交流了哪些問題;季老先生對于讀書提出了哪些見解;談談對題目的理解。在課文中，季老先生還和苗苗提到了“看閑書”，教師可以根據這一個問題和學生進行交流討論，閑書的定義以及在生活中該不該看閑書，通過這些學生間的互動增加課堂的趣味性，從而提高學生的語言構建能力。

二、提高思維發展能力和審美鑒賞能力

小學生以形象思維為主，在面對一些復雜籠統的語文知識比較無力，無法形成記憶點，導致知識很快被遺忘。而新興的語文課堂將信息技術和語文教學進行結合，將語文知識通過圖像，視頻，音樂展現出來，豐富了課堂趣味性，改善了語文教學的缺點，并吸引了學生的注意力，增加學生的課堂積極性。在上課時，教師可以多使用多媒體課件展示圖片讓學生對課文內容和圖片進行聯想，讓學生身臨其境，了解作者的想法和意圖。用多媒體可以將實物直觀地展現在學生面前，讓學生通過感官在腦海中留下印象，有益于學生形成自己的知識網絡。還可以用音頻播放各種音樂，提高學生的審美鑒賞能力。

同時，教師還要積極引導學生將知識與生活緊密聯系在一起，讓學生把自己代入課本情境中，使知識簡化生活化，才有助于學生理解和吸收。文章是語文教學的載體，而思維能力的體現在于文本閱讀的理解。傳統的教學方式會讓學生注重記憶背誦知識，而不看重聯想發展和內容理解。教師可以多開設問答環節，讓學生有機會能提出對課文中不理解的地方。教師和學生進行互動和交流的過程中，激發學生的閱讀興趣，拓寬眼界，從而提高思維能力。

信息化社會帶給人們很多便利，在語文教學中也是如此。教師可以利用多媒體讓遠方的名勝古跡、著名的山水風景展現在學生的眼前。在人教版《四年級語文》下冊第一組第二課《桂林山水》教學中，向學生提問誰去過桂林，請同學站起來談一談對桂林的印象并介紹一些桂林的美景，然后帶領同學們參觀“桂林美景”，使用多媒體播放一些拍攝桂林美景的紀錄片，還可以播放一些贊美桂林山水的詩句朗誦，讓學生們仿佛身臨其境來到了真正的桂林，欣賞桂林的美景，培養學生的審美能力，以及對詩句的鑒賞能力。還可以播放一些桂林的音樂，讓同學們閉上眼睛想象美景就在身邊。

想象力也是思維能力的體現之一。有些文章的主題比較含蓄，需要讀者自己去感受體會，還有的文章有空白藝術，在最重要的高潮情節卻戛然而止，這時就需要讓學生借助自己的思維發散能力將主題挖掘出來，將空白和遺憾填補完整，培養學生的想象力才能提高學生的思維能力

三、了解各種文化知識

對于學習能力尚未成熟的小學生來說，語文知識比較紛亂復雜，了解學習背景資料能讓學生更輕易地掌握學習語文的方式。而且很多語文知識與傳統文化有關，像《24節氣歌》《12月歌》等。還有很多古詩中有它自己的古詩。比如，人教版《六年級語文》下冊的古詩詞背誦《七步詩》，教師在課堂上可以讓學生有感情地朗讀詩句，并嘗試解釋詩句的含義，然后豐富背景知識，介紹曹操、曹植、曹丕以及曹植寫詩時的環境和氛圍，讓學生思考“豆”和“萁”分別指什么，詩中用了什么特別的表達手法，有什么感悟，兄弟手足之間該如何相處。本詩4中曹植以萁豆相煎為比喻，控訴了曹丕對自己和其他兄弟的迫害，啟示同學應該和兄弟姐妹和諧共處。全詩很好地運用了比喻的手法，可以讓學生舉例用比喻手法的其他詩文，產生聯想記憶，豐富文化知識。

結語

總而言之，語文教學的價值已經不是簡單的體現在閱讀和寫作上了，教師要在小學語文的教育中培養學生核心素養，為將來的學習打下良好的基礎。在高速發展的信息社會，語文教學可與信息技術相結合。利用信息化社會的特點使學生的學習更加簡單輕松。在教學過程中提高課堂趣味性，增加學生的積極主動性，讓學生愛上語文學習同時豐富自己。

參考文獻

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