淺談高中英語教學中學生自主學習能力的培養

侯宇

摘要：新課程改革要求教師在教學過程中要重視對學生能力的培養，這一面向教育領域方方面面的改革使得教育工作者開始轉變傳統的教學方式，在教學中傳新教學方式，以求更好地教育學生。高中英語作為學生必修的一門重要課程，在全球化、國際化的今日在教育中占據著重要地位，因此對于高中英語的教學，也應順應時代潮流進行相應的改變。由于英語是學生學習的第二語言，與語文相比學習難度較大，在教學中就更應注重對學生自主學習能力的培養，不僅提高學習效率，還能培養學生對英語的學習興趣。基于此，本文就簡要探討在英語教學中培養高中生自主學習能力的措施，期望為高中英語更好的教育提供參考。

關鍵詞：高中生;英語教學;自主學習能力

傳統的英語教學模式是教師對英語單詞進行解釋，分析英語句子的結構，教授學生英語寫作的模板。高中階段的學生由于面臨著升學的壓力，在英語的教學中教師就更加重視對學生灌輸大量的理論知識，教授學生大量的做題方法，導致當前我國的英語教學出現這樣一個現狀，高中生的英語水平普遍較高，但其口語能力相對較弱，只會在考試中考出高分，在與外國人交流中就有些能力不足。究其原因就是因為在英語教學中教師忽視了對學生自主學習能力的培養，導致了學生會寫但是不會用英語的現象，因此，培養學生的英語自主學習能力不僅是素質教育的要求，也是時代所趨，是促進學生綜合能力發展的重中之重。下面就從提高意識和培養習慣兩方面來探討如何在英語教學中培養學生的自主學習能力。

一、提高學生自主學習的意識

在高中英語教學中要想培養學生的自主學習能力，首先就要提高學生自主學習的意識，從精神方面對能力的培養提供指導，以此來為接下來能力習慣的鍛煉打下堅實的基礎，因此，要從教師和學生兩個方面來做具體的探討。

（1）平等師生關系

提高學生的自主學習意識首先要營造一種良好的學習環境。傳統的教學模式是以教師授課為主，學生被動接受知識，這種模式使得課堂上師生之間缺乏互動，教師即使提出問題，也是給學生很少的時間去思考，沒有起到互動的作用，很容易導致課堂氛圍僵化，學生在此環境下很難對英語學習產生興趣，甚至還會產生抗拒學習的心理，極大影響教學效率。在新課程改革的影響下，教師就要意識到傳統教學模式的這些不足之處，在課堂上要盡量多的進行師生互動，維護師生之間和諧平等的關系，教師也要認識到課堂上學生的主體地位，站在學生的角度上反思自己的教學過程，鼓勵學生主動學習，與學生相處要像朋友一樣，只有平等的師生關系為基礎，學生才能在學習過程中處于一種放松愉悅的環境，增強對學習的積極性。

（2）提高學生興趣

在營造一種良好的教學氛圍后，教師就需要改變教學方式來提高學生的學習興趣，也只有激發了學生的學習興趣，才能促使學生形成愿意學習，主動學習的情緒。因此，教師可以在教學過程中使用有趣的教學活動來吸引學生的注意力，豐富自己的教學內容，舉辦與教學內容有關的英語小游戲來鼓勵學生參與，學生在有趣的英語活動中感受到了英語學習的輕松，大大降低了英語學習的困難程度，用生動有趣的教學內容提高了學生的學習興趣和學習積極性，為自主能力的培養創造良好的學習氛圍和學習意識。

二、培養學生自主學習的習慣

如果說提高學生自主學習英語的意識是培養自主學生能力的基礎所在，那么通過不斷地英語練習使得學生形成自主學習的習慣則是培養其自主學習能力的必經之路，也是決定其成敗的重中之重，良好習慣的養成需要從課前、課中、課后、課外這四個方面來培養。

（1）課前預習

課前的預習是學習過程的重要環節之一，不僅能提高教學效率，還使得學生在學習過程中對自己有疑問的地方有針對性的重點聽講。但是當前普遍現象是教師不重視培養學生的課前預習習慣，上課時對學生的預習效果一筆帶過或是不去檢查，就使得學生也不重視對教材的課前預習，如此一來，不僅使得教學效果大打折扣，還使得學生在聽課時抓不到重點，跟不上教師的講課速度，增加學習難度。因此，教師就需要重視對學生課前預習習慣的培養，在上課結束后明確布置具體的預習任務，在下次上課前用幾分鐘來對學生的預習效果進行監測，表揚預習過的學生，這樣不僅激發了學生爭強好勝的學習心理，還在潛移默化中讓學生感受到了預習對自己學習的促進作用，不知不覺中培養了學生的預習習慣。

（2）課堂學習

培養學生自主學習能力最重要的一點就是引導學生在課堂教學中積極主動地學習，因此，教師就可以使用多種有趣的教學方式對學生進行興趣教學，設置問答的形式對學生進行啟發式教學，引導小組對問題探討解決進行探究式教學等等。在這些多種教學方式的影響下，活躍了課堂氣氛，讓學生感受到英語學習的趣味性，激發了學生的學習興趣，同時教師還要鼓勵學生多多質疑，用于提出自己不解的問題，大家共同幫其解決，讓學生在共同解決問題中感受到集體的力量，以此來促使學生更加積極主動地進行英語學習，培養了課堂上主動提問，主動學習的習慣。

（3）課后復習

課后的復習不僅是對知識的鞏固，還是對所學知識的總結和更深層次的理解，因此，學生形成良好的復習習慣對培養自主學習能力的作用是不可忽視的。教師在教學中也要意識到課后復習的重要性，在課程結束時先幫助學生總結當天課堂上所學到的知識，帶領學生對知識進行系統的梳理，為學生自身的復習提供一定的指導。其次就要在布置適合的作業后安排復習任務，可以是將今日所學知識點記錄下來，也可以是總結所學單詞的記憶規律，讓學生將自己的復習效果用筆記的形式記錄下來，教師對其進行檢查，以此來提高學生對復習的重視程度。久而久之，學生在每日復習中不僅鞏固了所學知識，還形成了主動復習的好習慣，促進了自主學習能力的培養。

（4）課外實踐

學生自主能力的培養不僅僅局限于教學過程中，教師也可以舉辦一些課外的英語活動，讓學生在實踐中增強對英語知識的運用，提高英語交流能力，在活動中培養自主學習能力。例如：舉辦英語辯論賽，英語演講活動，英語故事交流會等等這些課外活動，引導學生積極參與，學生在活動中獲得的勝利能極大地增強學生的成就感和對應于學習的自信心，也能讓學生認識到自己英語方面的不足之處，在以后的學習中更加有針對性的對其改善。

結語

綜上所述，高中英語教學中培養學生的自主學習能力要從精神和行為兩方面來同時進行，在精神方面要通過營造良好的師生關系，激發學生的學習興趣來提高學生自主學習英語的意識;在行動方面要引導學生形成課前預習，課堂學習，課后復習的良好習慣，在課外實踐中對英語水平加以訓練，在兩者的綜合作用下，共同實現學生自主學習能力的提高，如此一來，不僅能有效提高課堂效率，還能培養學生的能力，促進了學生綜合素質的全面發展。

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（作者單位：甘旗卡第二高級中學）